基于立德树人视角的初中体育改革策略探究

林文学

摘 要：“国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）”明确规定：立德树人必须将社会主义核心价值体系纳入国民教育的全过程。加强中华民族优秀传统文化教育，公民教育和革命传统教育。巩固学校教育渠道的基础，将道德教育工作渗透到教学实践的各个方面，并将其融入校园文化的各个方面。随着时代的发展，学校体育德育教育变得越来越重要。学校教育的目的是使学生德、智、体、美和劳全面发展，成为一个有理想、文化与纪律的社会主义新人，德育和体育是学校教育的两个重要组成部分。本文在问卷调查法、材料分析法、访谈方法和数据统计法的基础上，从立德树人的角度，对上海市徐汇区初中体育德育教育现状进行了研究和分析，探讨初中体育在立德树人中的作用，分析在体育教学过程中影响德育教育的主要因素，从而针对存在的问题提出解决办法和参考意见，为立德树人在初中体育中的实施提供理论支持和实践参考。

关键词：初中体育;立德树人;德育;体育德育

一、 研究目的

本文从立德树人的角度出发，调查和分析徐汇区初中阶段体育教育中立德树人的现状，探讨初中体育在立德树人中的作用，分析影响德育教育的主要因素，从而针对存在的问题提出解决办法和参考意见，为立德树人在初中体育中的实施提供理论支持和实践参考。

二、研究方法

（一）文献资料法

本研究在中国知网、用“立德树人”“德育教育”“体育德育”等为关键词进行搜索，并阅读相关书籍，最后进行整理与归纳，为本文的研究提供理论支撑。

（二） 访谈法

1、 访谈提纲制定

访谈大纲是以体育，德育与立德树人等为关键点，融入研究内容、研究意义为纲领，遵守研究方法设计的要求，加以制定。

2、 访谈人员及形式

德育处教师、体育学科任课教师、学校教育管理人员等就现阶段学校所存在的德育问题和相应解决对策进行访谈。

三、结果与分析

（一）体育教学中的立德树人个案分析

在学校的体育课教学中，体育教师的身教比言传更重要，开展体验式教学模式，体育教师应与学生一起参与教学和学习，引导学生深刻理解体育学习和运动实践中的体育精神，培养体育道德，感受体育情感，学习体育礼仪和体育规范。例如，在武术教学中，要充分展示武术项目的本质，即“精、气、神”，更重要的是要让学生学习传统武术的礼仪和规范，操类项目教学要传播“求真、塑型、追美”，让学生感受到体操类项目的文化内涵，球类项目要教授其“勇敢、坚强、征服的进取精神和拼搏精神，传播公平、公正、自由、平等、民主、團结的体育竞技精神”等。

（二）耐力项目教学中立德树人教育

针对学生提出的问题“体育课上长跑过程中，学生出现极点现象不能坚持跑完全程，你的体育教师会如何做”，结果显示“用口令让学生调整呼吸和步伐，鼓励学生跑到终点”选项的选择比例中占最大，说明在耐力项目中教师对学生的鼓励很重要（见表4）。

（三）体操项目教学中立德树人教育

在体操类项目中对学生提出的问题“课堂上部分同学害怕跳山羊的现象，你的体育教师会如何做”，调查结果显示“积极鼓励，采取保护帮助方法让学生树立自信，克服困难”选项在各选择比例中占最大。说明在学生面对困难时教师要引导学生积极面对困难，寻找解决的办法，树立正确的价值观。

（四）球类项目教学中立德树人教育

在球类项目中，学生提出的问题“球类项目教学中，体育老师主要对你们进行哪些德育教育”，调查结果显示学生对于“培养学生团结友爱、互助协作的团队精神”“培养学生机智灵活的应变能力”“培养学生不搞个人英雄主义的奉献精神”“培养学生顽强拼搏的进取精神”等内容选择的比例相差不大。说明在球类项目教学中，初中学生感受到的德育教育的内容比较丰富，且在各个选项中以“培养学生团结友爱、互助协作的团队精神”的比例最高。

四、结论与建议

（一）结论

1、在体育教学中，大多数体育教师都能够正确认识到，学校体育在立德树人教育中发挥着巨大作用，教师重视体育教育对立德树人中的重要性。

2、体育教师随着年龄的增长对立德树人的责任感越强，但30～40岁之间出现下降趋势，女教师的立德树人责任感要低于男教师。

3、不同的体育运动对学生德育教育有不同的影响，耐力项目更容易培养个人的意志品质，跳山羊项目教师会选择积极鼓励，让学生克服困难迎难而上，去解决问题，球类项目可以更容易培养学生的团队精神。

（二）建议

1、加强体育德育教育，从提高教师自我修养出发，首先建立立德树人观念，将教师立德树人的观念不断内化，自然的融入到教学当中。培养体育教师立德树人思想，可以通过培训与讲座等途径，将观摩学习和自我反思相结合，探索立德树人方法和策略，学习先进的立德树人理念，创新体育德育教学的形式，不断提高自身专业能力和思想政治素养。

2、要不断优化管理机制，切实落实监督、考察，做到实事求是。同时，要不断完善初中体育德育的评价管理体系，并根据实际情况制定考评机制，对体育教师的德育现状进行考察和评价。

3、根据学校的实际情况，对体育教学中德育目标进行细化。学生不同的身体素质和性格特点，要有不同德育教育，要因材施教。结合学校硬件设施和管理要求，制定课堂中的德育目标，并细化到各项体育项目、教学突发状况和课堂安全保障当中去，从而在课程设计中将德育教育的内容不断融入和渗透，使教师在教学中有的放矢。

参考文献：

[1]李萌.中小学体育德育现状和对策研究[D].上海师范大学，2015.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]沈建华，陈融.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，2010.

[4]何晓文.学科德育的探索与实践[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

[5]毛振明.解读中国体育课程与教学改革[M].北京：北京体育大学出版社，2006.

[6]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，2006.

[7]高国希.道德哲学[M].上海：复旦大学出版社，2005.

[8]毛振明.体育教学论[M].北京：高等教育出版社，2005.

福建省德化第五中学