加强高等职业教育教材建设路径和对策的思考

贾磊

[摘           要]  教材是完成高等职业教育的重要知识载体，伴随着社会竞争日趋激烈，教师和学生对高职院校教材的编辑出版提出了更高的要求。在阐述当前高等职业教育教材建设面临的问题基础上，结合新时代对高职院校教材建设提出的要求，就如何优化高等职业教育的教材进行策略分析，旨在为高等职业教育教材建设提供参考和支持。

[关    键   词]  高等职业教育;教材建设;路径;对策

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）39-0176-02

教育改革的不断深化对高等职业教育提出了更高的要求，教材是高等职业院校开展教学工作的重要组成部分和知识载体。教材的内容选择、编排方式及编校质量直接影响高职院校教学效果和人才培养质量。本文按照教育部《关于加强高职高专教育教材建设的若干意见》及相关规定的精神，对高等职业教育教材建设进行探究，旨在为高等职业教育教材建设提供参考和支持。

一、高等职业教育教材中存在的问题探析

（一）教材种类虽多，但同质化现象严重

教材的编写是高等职业院校教师职称评定的一个重要指标，在教师编写教材的需求和出版单位市场化发展的共同推动下，高职院校教材编写同质化现象严重，表现为同一个门类课程的教材版本较多、内容雷同、教材编写水平参差不齐。同时，出版单位为了增加发行量，会将同一个专业系列教材分配在不同的高职院校承担主编，同一个专业中各个课程教材自成体系，彼此之间衔接性显差，最终导致教材内容重复率高。

（二）教材内容仍重理论、轻实践

虽然近几年教育管理部门和教学一线教师逐渐更加注重高等职业院校学生的教学实践，但当前多数教材的编写仍然没有做到为教学实践活动的开展提供足够丰富和实用的内容，实践教学质量仍得不到充足保障。出现这种现象的原因是新型教材开发建设难度较大，在开发的过程中需要较多资金投入和经验的积累，并且要求教材编写人员自身对理论知识和知识应用都很精通，这样的要求使习惯传统课堂教学的教师产生畏难心理，在编写教材的过程中不可避免地会出现一些问题，导致最终编写的高等职业教育教材难以满足实际教学的需要。

（三）教材体例形式看似创新，实则多浮于表面

从实际情况来看，部分高等职业教育教材的编写已明显有意识地加强了对学生实训内容的重视，但是教材的实训内容编写并没有突破传统上对学科属性的理解与运用，教材的编写也没有形成创新的内容结构形式，也没有将先进的教育形式、教学方法等引入教材编写工作中，导致高等职业教育教材看似形式新颖，实则仍缺乏最新的技术和方法。

二、高等职业教育教材编写需要遵循的基本原则

（一）教材编写要与时俱进

高等职业教育教材的编写要能够充分凸显职业院校教育的特点，结合社会发展对职业院校人才培养提出的要求来更新和完善教材的知识、内容、结构。在具体实施操作上，高职院校教材建设要以产教深度融合为基本主線，在整合企业、学校、政府和社会多方力量的情况下来共同开发研究高职院校的教材，注重实操训练，使学生通过课堂学习打好就业基础。

（二）教材编写要与就业相结合

高职院校人才培养目标决定了教材的选择和编写要充分关注学生的职业素养，将可持续发展作为教材编写的一个关键点。在高职教材编写的过程中要充分体现知识、技术和管理知识的综合使用，按照重视基础、能力以及力求创新的原则编写教材，使高等职业教育教材具有很强的专业性、职业性和创新性，使学生毕业即可就业，实现课堂教材学习的可持续性。

（三）教材编写要具有立体性

高等职业教育教材在编写的过程中要实现对信息化技术的有效利用：首先，伴随职业教育改革的深化发展高职院校教育教学改革要注重创新手段，借助先进的手段来整合教学资源的使用;其次，在编写高等职业教育教材的时候要充分考虑区域经济的发展要求，尽可能地凸显教材编写的个性化特点、时代性特点;最后，特殊时期对教材的数字化、多媒体化提出了迫切需求，立体化教材成为新型教材的重要发展趋势。

三、加强高等职业教育教材建设的路径和对策

（一）树立正确的教材编写思想观念

（1）重视校本教材建设。教材的主要用途是方便教学、供学生使用，所以教材的编写也应基于这一出发点。一部教材编写后，评价其编写质量、是否适合于相应学历水平学生的使用，最好的检验方法就是将校本教材放到教学实际中去检验。（2）重新定位高职院校教材的使用功能：在高等职业院校教学改革的深

化发展下，教材的功能也在发生变化，随着新时期社会发展对教育教学提出的新要求，教材的功能不应再局限于基础知识和基本技能的传授，而是应更加关注如何促进学生个人成长综合素质的发展和综合能力的提升。

（二）教材的编写应融入产学结合理念

产学结合和校企合作是新时期社会发展对职业教育提出的一个新的要求，也是新时期社会培养高素质应用型人才的一种手段。基于这种要求，高等职业教育教材创新需融入产学结合的内容，即在教材的编写上要注重理论知识和实践技能的关联。高等职业教育教材的编写要能够充分反映出学科专业的基本特点，在教材的选择和体现上要紧随高等职业院校教育教学的发展需求，除具有丰富一线教学经验的教师参与教材编写外，还可聘请一些熟悉实际操作规程的一线技术人员、能够总体把控生产规范的管理人员，甚至参与生产、产品监督的行政管理人员参与到教材编写中，使教材的编写更加符合当代教育标准。

（三）积极探索新的教材体系

我国高等职业院校的教育发展起步比较缓慢，目前仍然处于摸索发展的阶段，有很多高等职业院校的课程体系仍然在沿用本科院校的课程体系，总体上采取的是传统的学科式教学模式，在教材的选择和部署上往往是根据本科专业的需要来进行删减和压缩，简单地做一些改变便打造成高职院校专业学科，但是教材的实际编写情况无法满足社会需求对高职院校教育教学的发展要求，这个问题在小微型专业中更为突出。针对这个问题，在新时期，高等职业教育教材的编写要打破沿用本科教学模式的局限，使教材体系的设定更加符合社会经济发展需要，在打破以往以公共课、基础课为主导的教学模式外更加注重培养学生的岗位职业能力，可以结合教育现状和教材出版市场的现状，由出版单位和教学单位共同成立高等职业教育教材建设专家委员会，选择一批具有代表性的专家专门从事高等职业教育教材研究和编写工作。

（四）优化整合教材的内容

在高等职业教育教材内容的选择和设置过程中要充分体现出岗位的实践性和针对性，服务好“顶岗实习”环节，在充分考虑和了解岗位发展所需要的理論体系、实践环节的基础上合理地开发综合性的课程。在高等职业教育教材的编写上不仅要革新以往的实验教学内容，减少演示验证实验的内容，在其中加入一些创新性的工艺手段和内容，全方面地对学生开展专业技术应用技能和基本操作技能培训，使学生所具备能够更好地适应社会发展需要。课程的开设按照知识的归属可以分为多个模块内容，包含专业知识模块、实践教学模块，在多个模块的有效衔接下增强整个课程教学的灵活性，避免出现疏漏专业知识的现象。

（五）打造完善的高等职业教育教材评审制度

高等职业院校在教材建设方面需要加快打造完善的教材评审认定制度，对学校教材编写、审核和评估等工作的开展做出明确的规定，从而更好地规范校本教材的编写工作，在真正意义上提升教材编写的质量。另外，在教材编写时还可引入竞争机制，调动多方面力量参与教材的编写和完善。竞争机制一般包含：（1）加强对教材编写人员资格的审核，只有符合相关条件的人员方能参与到教材编写中;（2）加强对本院校教材的审核，高等职业教育教材要具备思维性、启发性、先进性的特点;（3）实现对教材质量的综合评估，以学生的使用意见为主、以任课教师的使用意见为辅，两者缺一不可。

（六）打造教材建设的多元合作机制

为了能够更好地发挥出高等职业教育教材建设的实际应用价值，需要调动参与教材建设各方的积极性，加快打造一个由高等职业院校、教材建设工作专家、教材出版单位等多方力量共同形成的高等职业教育教材编写组织机构，打造多元参与、共同建设的高等职业教育教材建设机制。高职院校教材的编写是一项系统性的工作，在具体实施的过程中需要各方力量的配合，教材编委会在选定高素质教材编写人员的同时还要要求各方力量坚定信念、统筹协调、形成共识，共同为教材编写、出版出谋划策、贡献力量。

（七）加大教材建设的力度

（1）加强教材研发教师队伍的建设，在研发教材的过程中需要积极吸纳更多“双师型”、学习型、研究型和一线教职工参与其中，让教师在课程研发方面担负起重大责任。（2）加快完善教材的建设机制，全面调动教师参与教材建设的积极性，使教师发挥自身优势进行教材的编写和调整。（3）加大对教材建设研究的重视程度，将高等职业教育教材编写纳入教育科研课题中，在总结以往教育教学经验基础上进行教材重构，从而为高等职业教育提供更加有效的教材。

综上所述，时代的进步、社会的发展对高等职业院校的教学工作提出了更高的要求，在这样的时代背景下传统高等职业教育的教材不再能够满足现代的职业教育需要。为此，站在新的教育时代背景下需要高等职业教育有关人员加强对教材的革新，从而使教材的选择和应用能够更好地满足高职院校的教育发展需要。

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◎编辑 马燕萍