自动化生产线安装与调试技能大赛与教学融合的探索

魏国莲

[摘           要]  全国职业院校技能大赛是我国职业教育制度的一项重大创新，是检验职业教育成果、促进职业学院之间、职业学院与企业之间交流合作的平台，也是高职院校教育教学改革和课程建设的重要推手，发挥着导向和促进作用。面对大赛挑战，如何改革教育教学方法和完善课程建设，创新评价体系，将技能大赛与教学融合，使技能大赛引导专业建设方向，促进课程教学改革，将专业教学的成果通过技能大赛体现出来，以赛促教，是目前高职院校课程建设的重点。根据赛事要求结合专业特点提出在人才培养方案、课程体系、教学内容、课程考核、第二课堂等方面比赛与教学有效融合的方法。

[关    键   词]  技能大赛;教学融合;自动化生产线安装与调试

[中图分类号]  G712            [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）39-0144-02

一、技能大赛与教学融合的意义

“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”。职业院校技能大赛已经成为促进学生成才的重要平台和考核评价专业教学效果的重要依据。技能大赛促进了职业教育教学改革，引领了专业建设的方向。同时也促进了职业院校人才培养模式的创新和人才培养与行业产业发展的结合，提升了学生的实践技能和就业竞争力。

二、职业技能大赛与教学融合的方法

（一）将职业技能大赛与人才培养方案培养规格融合

职业技能大赛考核的是学生的专业技术应用能力、团队合作能力、沟通能力、抗压能力、应变能力和职业素养。这些能力与素养是在企业完成工作任务的技能和素质要求。因此，在进行企业调研的基础上，将技能大赛的比赛项目、技能考核点、能力素质等要求融入人才培养方案中，使人才培养规格与企业人才需求规格一致。

（二）职业技能大赛与课程体系融合

技能大赛比赛项目是基于企业生产的典型工作任务，体现的是企业对人才培养规格的要求。将比赛项目融入专业课程体系，教学内容与竞赛内容高度融合，满足技能竞赛、教学和人才培养的多重需求。

以高职自动化生产线安装与调试技能大赛为例。比赛项目有工作单元机械部分的装调、气动系统的装调、电气控制系统的装调、传感器的装调、PLC控制系統设计装调、人机界面组态，电机驱动（变频器、伺服驱动器）参数设定，工作站单站调试、系统联调和运行。将这些竞赛项目内容融入课程教学体系中，结合竞赛任务要求并根据教学规律和学习规律由简至难地设置教学内容，形成技能大赛与课程体系的融合。

（三）将技能竞赛理念融入课堂教学中

倡导和实现“人人参与”的课程教学竞赛。按照省级国家级技能大赛的标准和要求设置专业级、系级和院级等多级技能竞赛，将技能竞赛融入课堂教学中，做到全员参与竞赛，而非为参加省赛仅选拔个别学生参加。把技能大赛训练指导和日常教学工作内容结合起来，调动师生学习的积极性。

（四）将竞赛项目融入课堂教学中，充实课程教学内容

在课程教学内容设计时，根据竞赛规程要求，依据职业技能标准，通过调研企业职业岗位的实际需求，设置教学内容。借助自动化生产线安装与调试技能大赛设备实施教学过程。教学内容设计以竞赛项目中的工作任务为教学内容，以竞赛项目要求的技能为教学能力培养目标;将理论学习、技能训练与职业素养融合到教学项目实施过程中。教学过程中对大赛项目进行分解、提炼，转化为教学项目，即将学生学习的内容和专业核心能力的培养与大赛项目融合，使学生能够在课堂教学中学到实用的技能。根据竞赛考核项目设计的教学内容如下表所示。

（五）将职业技能竞赛评价与课程考核融合

改革传统考试制的单一考核方式，采取多种考核评价方式，注重过程考核，结合结果考核。传统的闭卷考试制的考核方式所考核的内容多为记忆、少理解和发挥型，自动化生产线安装调试课程中的相关理论知识在设备运行实操中理解其原理，更易于记忆和掌握，并且重点需要掌握的技能是安装与调试的实操技能，无法在理论试卷考试中体现技能的掌握程度。必须理论考核和实操考核相结合。

考核的内容和要求参考技能大赛考核标准和要求，完善课程教学的评价标准，加强对学生实际操作能力的考核和评价。

（六）师资队伍建设与技能大赛的融合

技能大赛学生的比赛水平和成绩取决于指导教师综合素质。通过指导技能大赛培养和提高教师理论和实践水平，促进教师具备全面扎实的理论知识和较强的实践技能。并能及时把大赛中涉及的最新专业知识和技术融入课程教学中去。如自动化生产线安装与调试技能大赛中涉及的通信技术，不同的PLC产品采用不同的通信方式，并逐步被先进的可靠的通信方式替代。技能大赛可以引导教师对新技术、新信息的掌握和了解，并引入课堂教学中，既有利于技能大赛，又提高更多学生的专业理论水平。

（七）课堂教学与课外教学的融合

教师利用课堂教学讲解学习内容，学生在课外参考技能大赛要求组成兴趣小组、社团等，自主学习，实行课堂教学与课外教学的融合。由课外教学兴趣小组组织竞赛活动和创新活动，培养学生组织协调能力和团队合作精神。形成长效机制，并从中选拔参赛学生。选拔参赛学生和备赛学生，有利于每年比赛的传承。

（八）合理配置教学资源，实现大赛与日常教学融合教学

实训室建设软硬件及教师教学资源配置要注重技能大赛与专业教学结合。教学资源配置既能满足日常教学需求，又要兼顾技能大赛训练与承办比赛需求，实训室建设、实训教学设备的购置和更新要兼顾日常教学与技能大赛同步提高。教学设备采用大赛设备，兼顾教学和大赛的内容和形式一致。自动化生产线安装调试教学和竞赛中考核的电气、机械、控制部分的安装和调试可以再添置分单元的教学模块，分项单元实操练习，再综合装调。如送料单元、装配单元、加工单元等各分项单元设备单独进行机械、气动部分的装调。

三、结语

以技能大赛为导向，以提升教学质量为目标，将技能大赛和教学内容相融合，加快师资队伍和实训室建设，改革考核机制。必将促进学校专业内涵建设，推动专业实训教学水平的提升，实现职业教育健康、可持续、快速发展，提升高职院校应用型技术技能人才培养水平。

参考文献：

[1]杨建良.技能大赛与专业教学有效融合的实践研究[J].中国职业技术教育，2013（9）.

[2]张延玲，徐慧琴.浅谈技能大赛与专业教学改革的融合[J].职业，2016（1）.

◎编辑 张 俐