小学一年级学生数学口算的教学策略

黄秀娟

摘 要：小学数学对学生未来的发展起着基础性的作用，它直接关系到学生逻辑推理能力的高低。口算是小学数学教学的一大特色。它不同于书面计算、估算和简化计算。口算主要针对小学一年级的学生，目的是发展学生的大脑活动，激发学生学习数学的兴趣。本文首先介绍了数学口算教学对一年级学生的重要性，然后分析了目前数学口算教学中存在的主要问题，最后针对这些问题探讨了相应的解决方法。

关键词：小学数学;口算教学;教学策略

引言

随着社会科学技术和经济的快速发展，中国的教育体制也在不断改革和进步。小学数学口算教学是数学教学的基础环节，对提高数学计算能力有积极作用，对学生逻辑思维的培养有重要作用。数学教育不能把学生的大脑束缚在课堂上。需要通过数学教学，增强学生的整体理解能力和逻辑思维能力，调动学生的想象力和创造力，激发学生积极的学习欲望，探索知识的海洋，提高学生的综合素质。

1.数学口算教学对一年级学生的重要性

1.1有利于激发学生的数学兴趣

数学是学生进入一年级时的一门基础课程，它将伴随学生在未来的每一个学习阶段。很多学生因为小学基础薄弱，对数学缺乏兴趣，导致他们在未来的数学学习过程中比较落后。一年级的学生思想不成熟，上课容易走神，不注意听讲。数学口算教学需要学生全身心的投入，才能吸引学生对数学的兴趣。例如，在小学一年级数学“6～10的认识和加减法”的教学环节中，老师让学生伸出手，问他们有几个手指。随着手指的增加或减少，可以帮助学生理解加减法的意义[1]。

1.2有利于加快学生的大脑开发

小学生的手脑协调性不高，加上现代社会计算器电子产品的快速发展，学生已经习惯了借助计算工具解决问题。这不仅会使他们养成偷懒、找捷径的习惯，而且也不利于学生大脑的发展。口算运算的教学不同于其他数学运算的教学。它可以通过简单的问题激发学生的大脑潜能，促进学生智力的增长。例如，在小学一年级数学“6～10的认识和加减法”的教学中，由于问题的复杂性，学生往往选择逃避或接触工具来解决问题。在口算算术教学中，教师可以利用物理模型，如苹果和雞蛋，让学生自己理解，然后说出答案。

2.一年级学生数学口算教学存在的主要问题

2.1教学体系不够完善，缺乏对应训练

目前，小学一年级口算计算教学体系设置不完善，以提高学生能力为目的的口算计算训练题太少。教师往往对学生的口算计算训练重视不够，在教学环节准备不足，学生的口算计算能力很难得到真正的提高。另一方面，口算计算教学引入不当。由于口算需要动手实践，一些教师生硬的问题会使学生很难理解口算的含义，从而对课程失去兴趣。口算计算教学结束后，学生需要加强课后练习，很多老师忽视了这一点，导致学生掌握的口算能力随着不应用又丧失了[2]。

2.2教学内容不够明确，存在个别差异

教学内容不够明确也是口算算术教学中存在的一个问题。首先，一些教师并没有充分理解算术口算教学的互动意义，也没有真正思考什么样的题型适合一年级学生的算术口算练习。这就导致了教师在口算算术例题的教学中过于困难，学生无法理解。其次，它非常接近学生的实际教学。然而，目前教师选用的算术题例题往往是引用几年前的教案，这与学生的实际情况不一致，让学生更加难以理解。最后，如果不重视学生之间的个体差异问题，会直接影响口算的教学效果。由于一年级学生在学前教育和课余时间接受的教育不同，他们的智力发展也不同。有些老师没有考虑到学生之间的差异，口算的教学节奏太快，成绩差的学生很难跟上老师的进度。

2.3教学形式不够丰富，学生兴趣较低

数学口算教学的对象是一年级的学生，学生的学习兴趣是保证教学质量的关键。因为一年级的学生还处于年幼的年龄，情绪波动，对课堂的热情不高，一旦口算的教学过于死板，学生听课的热情就会降低。

3.加强一年级学生数学口算教学的有效策略

3.1规划教学内容，结合学生实际教学

教学内容的设置是衡量教学效果的关键。与其他数学运算不同，口算算术教学要求教学内容更贴近一年级学生的思维和认知。首先，教师在规划教学内容时，要认真研读教材，总结优秀的例题，尽量选择适合一年级学生实际生活的口算类型。其次，教师要控制教学进度，时刻了解每个学生的口算情况，避免学生落后。例如在小学一年级的“11～20各数的认识”教学中，教师可以通过提问来保证学生的学习进度，加深对知识的理解。

3.2创新教学形式，营造课堂气氛

通过丰富教学形式，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。教师可以充分利用一年级学生的情绪特点，创设更多新颖的课堂活动，让学生在游戏中生动活泼，进而提高口算教学的兴趣。例如，在一年级的“20以内的进位加法”教学中，教师可以给每个学生一支不同颜色的笔，每一支颜色的笔代表一个不同的分值，让学生自由组合，然后计算分数。这样，学生既能理解加减法的概念，又能提高口算运算的速度。

结束语

综上所述，小学一年数学口算教学的实施，不仅能激发学生学习数学课程的兴趣，还能促进学生的大脑活动，促进大脑发育。一年级学生的思维认知和思维能力还没有得到完全的发展。口算教学是保证学生灵活细致思维的关键。虽然口算数学教学在制度、内容、形式等方面还存在一些问题，但通过学校师生的不懈努力，可以全面提高一年级学生的数学计算能力。

参考文献：

[1]李蕊，浅谈小学低年级口算教学的有效策略[J].成长，2019，0（7）.

[2]李苏宁，例谈低年级口算教学的有效性[J].小学教学研究：理论版，2015，0（3）.

[3]宋红艳，低年级口算习惯与能力策略的研究[J].数学教学通讯，2017，0（7）.

绵阳市三台县潼川第四小学  621100