小学语文高年级阅读高效课堂构建策略探究

桑婕茹

摘 要：语文是小学课程的重要组成部分，对培养学生的语言能力、写作能力、理解能力等都有着重要的意义。在小学语文的教学过程中，教师需要将对学生阅读理解能力的培养放在教学的重要位置。高效课堂是每位教师所不断追求的境界，这种课堂需要不断创新教学方法，探究相关建构策略。以下将阐述小学语文高年级阅读高效课堂构建策略。

关键词：小学语文;高年级阅读;高效课堂

引言

语文是中国人的必修课程，对它进行学习能够增强人们的文学素养，培育爱国情怀，加深我们对中国博大精深的文化的理解。随着教育改革的不断深化，教师应在教学过程中，不断与时俱进，选择适合学生的方式进行授课，培养学生的语文阅读能力。从而建构高效课堂，为学生今后在语文方面的学习打下坚实的基础。

一、引导学生阅读，创建翻转课堂

在传统的语文教学模式中，常常是老师讲授、学生听讲，课程教授什么内容，采用什么方式都是由教师来决定的，学生在其中很难有独立思考的过程，这对学生的长远发展来讲是极为不利的。因而，在语文的阅读教学过程中，教师要多于学生进行沟通，了解他们在读书方面的喜好，并通过自身的经验将读书的技巧传递给他们，使其能够精准地把握小学语文高年级阅读的相关技巧，进而提升自身的阅读能力[1]。

为了使教学能达到更好的效果，改进授课方式，教师可以通过“互联网+”的形式创建翻转课堂。翻转课堂就是将传统课堂的授课方式进行转变，将过去的先讲后学转变为先学后讲，这样的教学方式真正使教师的教学实现了向课外延伸，进一步将课堂成为了教师帮学生答疑解惑的场所，学生开始成为课堂的主人，并能够更好的进行阅读与思考。

教师需要在翻转课堂中为学生提供优质的读书内容及书目，引导他们进行相关任务的自主学习，使其从被动读书向主动读书转变，进而养成良好的阅读习惯，促进高效课堂的构建。

二、更新教学理念，明确学习目标

随着各种教育改革的不断推进，阅读的重要性逐渐被更多学校与教师认识到，与其有关的课程也走进了校园，为此，相关教学活动的开展需要转变传统的教育理念，明确教学目标。

首先，教师要更新教学理念，培养学生的自主阅读能力，激发学生对读书的兴趣，从而高效课堂的构建。在这个过程中，教师也可以使用多媒体技术等新兴的技术来辅助教学，例如，通过多媒体等新兴技术手段将课本内容以视频的形式进行讲解，例如在学习人教版五年级上册《落花生》一文时，教师在教学的过程中设置一些教学情境，选择部分学生开展朗读活动，帮助学生更好的理解课程内容中的重难点，进而培养他们的读书兴趣，激发他们未来在写作上的创作能力[2]。

同时在课堂中，教师可引导学生对他们所读到的优秀语句进行摘抄，通过摘抄仿写的方式，提升自身的語文学习素养，更好的明确学习目标。例如，教师在《石灰吟》这首诗的教学过程中，教师应向明确该首诗的中心主旨，并引导学生进行主导性阅读，使其能够在阅读中提升对古诗的理解，更好学习古人的品格，进而完善自身人格特征，为其以后的语文学习奠定基础。

三、注重课内外阅读活动，提升阅读趣味性

在新媒体高速发展的时代，学生可以很容易地听到各种类型的乐曲，但我们很难在当今的教材中找到时新又适合他们学习的乐曲，这就在一定程度上削弱了学生对教材学习的兴趣。因而教材编辑者们应根据学生的兴趣爱好及其年龄特点设置合理的教材内容，从而让他们对学习产生兴趣，进而可以主动地进行相关的学习。

小学高年级学生的阅读不应只局限于课本中的内容，由于他们在这一阶段已经有了相对充足的词汇量和一定的理解能力，所以教师应引导学生进行课外书目的阅读。例如，在进行《草船借箭》《火烧赤壁》等课程的讲授中，引导同学对《三国演义》这部中国名著进行阅读。

除与课本有关的书目外，教师还可以推荐学生读一些诸如《海底两万里》《钢铁是怎样炼成的》《水浒传》《朝花夕拾》等中外的名著，并开展相关的读书小组，鼓励他们进行优秀片段分享，提高积极性，促进高效课堂的形成。通过这样的方式，不但扩大了学生的阅读量，还增进彼此之间的交流，进而提升他们阅读理解能力。

四、开展角色扮演，提高感知能力

小学生的性格大多都较为活泼，他们对这个世界有着极强的探索欲与求知欲，所以教师可以根据这一特点在课堂中进行情景式教学，使他们能主动地融入课堂学习，并能够将自身置入于相关的阅读情景中[3]。

例如，教师在教授人教版六年级课文《两小儿辩日》时，在引导同学对文章进行熟读后，再将其按人数分为若干个小组，并由组内成员选出几位同学进行角色扮演。在角色扮演的过程中，使其相互配合，激发他们的学习热情，提升他们的学习动力，从而在角色扮演的过程中加深对文章的理解，提高他们的阅读感知能力。这样的授课方式营造了一个积极高效的语文课堂氛围，使参与其中的同学提升读书的欲望，能够对不同文章有着更深入的理解。

结束语

综上所述，教师在教学中要致力于提升学生的语文学习素养，激发他们的学习热情。同时，教师要端正教学态度，不断进行深入思考，提升自身的专业水平。并将学生作为开展教学的主体，尊重学生间的差异，积极地引导他们进行相关的阅读探索，使其在阅读的过程中，能够提高对文章的把握与理解能力，进而更好地构建高效的小学高年级语文课堂的教学氛围。

参考文献：

[1]高宇英. 小学语文阅读高效课堂构建策略探究[J]. 新课程（小学），2017（04）：177.

[2]游美淑. 如何在小学语文高年级构建阅读教学的高效课堂[J]. 中国校外教育，2019（16）：136+142.

[3]豆宝国. 小学语文高年级阅读高效课堂构建策略分析[J]. 当代家庭教育，2019（25）：75.

江苏省东海县牛山街道中心小学  222301