高职院校学生职业技能与职业精神融合培养路径研究

张煌强

[摘           要]  随着社会人才需求结构的不断变化，高职院校加大了对人才的培养力度，不仅需要注重人才的职业技能，还需要注重人才的职业精神培养，这与当今时代对人才的需求相适应，同时也是促进高职院校教学质量提升的重要措施。主要分析高职院校学生职业技能与职业精神融合培养的意义，并具体研究培养路径，希望可以为高职院校人才培养提供参考。

[关    键   词]  高职院校;职业技能;职业精神;融合方法

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）39-0040-02

高职院校的主要教学目标是为社会培养大量的高水平技能型人才，从而为社会建设做出重要贡献。这也在很大程度上促使高职教育受到社会各界的重视，但大多数高职院校在培养学生的过程中，过于注重培养学生的职业技能，而忽视了职业精神、人文精神对学生未来职业发展以及个人发展的重要性，致使高职院校的学生只是具备专业技能知识和能力，但在职业素养以及职业精神方面非常欠缺，整体综合素质偏低。为此，本文对高职院校学生职业技能与职业精神融合培养路径进行研究具有重要意义。

一、高职院校学生职业技能与职业精神融合培养的意义

（一）有利于促进学校发展

在社会不断发展的情况下，企业也更加注重迎合时代要求而发展，这对人才的职业精神和职业技能都提出了较高的要求，而高职院校作为人才培养的主要基地，通过职业精神和职业技能融合式培养，可以提升人才质量，更有利于提升高职院校的教育质量，增加生源，对学校未来发展具有重要作用，能够进一步推动高职院校长期稳定的发展。

（二）有利于提高学生职业技能水平

在高职院校中，通常情况下学校只注重培养学生的职业技能，但都过于死板僵化，不利于提升学生的综合水平，而在教授学生专业技能的同时，引入职业精神，可以全面提升学生的综合职业能力，使学生与职业岗位更加匹配，有利于推动学生的职业发展。以汽修专业为例，在给学生讲授各类车的各种配置时，还要培养学生乐于奉献、爱钻研的职业精神，这样才可以更好地提升学生的职业综合能力[1]。

（三）有利于学生的职业发展

随着社会的不断发展，各企业对人才的需求量提高了，但也提高了对人才综合能力的要求。在未来发展中，需要的是服务型、创新型、复合型、实践型的人才，并且可以在企业生产、管理、服务等一线岗位中发挥出作用，因此，将职业技能与职业精神融合培养，符合当前的形势需求，可以促进学生职业发展。

二、高职院校学生职业技能与职业精神融合培养的实践路径

（一）不断优化课程体系

1.专业课教学中渗透职业精神

在高职院校中，为进一步实现职业技能与职业精神的融合，可以将职业精神渗透到专业课中，并结合学生的专业课程教学，选择相应的教学内容，可以从专业对应的行业出发，向学生介绍行业发展的历史过程以及现阶段行业现状，从侧面提高学生的职业认识欲望。例如通信类专业，教师在介绍专业时，可以介绍华为公司[2]，从而让学生了解中国智造的力量，提高学生民族复兴的伟大使命感，更加热爱自己的专业，在此基础上，进一步培养学生的职业追求和理想。

2.公共课教学中渗透职业精神

在高职公共基础课中渗透职业精神教育也可以更好地培养学生的综合职业素养。例如，全校不同专业的公共基础课设置可以渗透培养学生职业精神的课程，如大学生就业指导、创业基础与实务、大学生职业发展规划等。通过大学生职业发展规划课程教育，让学生更好地了解自身，结合自己职业目标树立正确的就业观，帮助学生规划自己的职业发展路线，并在实际学习过程中落实;通过创业基础与实务课程，帮助学生提升对自我的正确认知，引导学生树立正确的价值取向，提升学生的创业精神和能力[3];而通过大学生就业指导课程可以帮助学生立足当下，从自身情况出发，全面了解当前的就业形势，让学生提前了解就业相关政策，为步入社会做好充分的准备。

3.实践教学中融合职业精神

实践教学是高职教学中非常重要的环节，也是职业精神培养的重要组成部分。高职院校可以积极推进校企合作模式的开展和深化，引导学生到企业实际工作岗位中，在顶岗实习管理制度的约束下，进一步落实职业精神和职业技能的融合式培养。同时，要求学生结合自己的实习情况，以实习月记的方式深度感受实践中的职业氛围，学习企业文化，进一步提升学生对专业以及职业的认同感，从而有效提高学生的专业技能、沟通能力、团队协作能力。[4]

（二）加强建设“双师型”教师队伍

“双师型”教师队伍的建设很重要，他们通过职业教育培养大量的社会人才，促进国家的经济发展，是经济社会可持续发展的必要手段，也是實现高职院校学生职业技能以及职业精神融合的直接实施者。

首先，学校与企业对接，发挥校内外实习基地的作用，让教师到企业中进行技能训练。例如财经专业，教师可以到会计、金融、企业管理类公司实践，教师按照企业操作标准办理现金收纳、审核票据、办理银行结算、规范使用票据等业务。其次，高职院校要招贤纳士，多吸收高等职业技术师范院校的毕业生，扩充教师队伍，同时也要加大力度给予“双师型”教师相应的福利政策[5]，给予特殊的补贴，去吸引更多的优秀教师到学校，从而为培养学生职业技能以及职业精神打好基础。最后，可以多进行“双师”教学比赛如说课比赛、课堂教学大赛、技能大赛等。学校应积极鼓励教师参加区里、市里、省里的竞赛，通过竞赛提高教学能力，透过比赛认识到自身的长处与不足，积极改进教学方式，提高教学实践操作能力。

（三）积极开展职业技能实践活动

我国高职院校职业教育是以服务为宗旨，以就业为导向，开展实践职业技能竞赛实践活动，可以为学生提供展示的平台，有效促进全员化技能提升。

高职院校的首要任务是建立全员化技能竞赛机制，在制订实践活动前，需要全面调研学校各专业，通过分析后制订全员化技能竞赛机制，结合各专业特点，积极举办不同类型的技能竞赛，鼓励学生自主积极参与，进而提升学生的综合职业素养。例如大学生课外科技作品竞赛、“互联网+”创业大赛等，通过这些活动的举办、专业教师的指导和系统性的训练，帮助学生提高职业能力，从项目计划到顺利实施，给学生提供有力的支持和引导，整个过程对学生职业能力和职业素质都有一定的锻炼。

在竞赛开展过程中，教师需要指导学生在实践过程中逐步养成正确的操作规范，树立正确的工作态度。通过参与不同的比赛，可以更好地锻炼学生的心理素质，也可以进一步培养学生的团队合作意识，提高实践能力。在实践活动下，可以为学生步入实际工作提供提前锻炼学习的机会，从而为社会用人单位培养出高端技能型人才。[6]

（四）全面加深校企合作

如今社会职业人才需求量不断增加，职业教育受到人们关注，培养学生实际职业技能显得越来越重要。而利用校企合作，通过制定专业教学标准、人才培养方案、课程标准、实训基地等，可以促使企业与学校实现“双赢”。

首先，高职院校可以组织不同专业的学生定期参观与本专

业相关的企业，让学生亲身感受企业的工作环境，全面了解工作环境和工作内容，体会企业员工严谨的工作态度，促使学生提前了解毕业后真正步入岗位后的工作内容，帮助学生明确目标并付诸行动。其次，高职院校可以组织优秀的企业工程师参与学校实践教学计划，实现工学交替，发挥其专业的技能优势，从而更好地培养学生实践能力和创新能力。最后，通過企业奖学金的设立进一步激发学生的工作积极性，鼓励优秀学生，让学生刻苦学习，在实践中不断提升自身的职业能力，并逐步养成吃苦耐劳、坚持不懈的精神，这充分体现了企业和学校对优秀人才的重视。

总而言之，在当今社会对职业人才的知识和技能高质量需求下，高职院校要增强对学生培养的力度，要求教师不仅要进行理论知识传授，还要注重培养学生的职业精神。高职院校在学生培养过程中，应该完善课程体系，充分发挥校企合作、技能竞赛等对人才培养的促进作用，组建“双师型”教师队伍，不断丰富教学内容，创新教学方式和手段，实现职业精神和职业技能的有机融合，从而促进学生全面发展。

参考文献：

[1]胡希俅.高职院校职业技能与职业精神的有机融合与实践探究[J].教育观察，2019，81（40）：113-114，116.

[2]何应林，眭依凡.高职学生职业技能与职业精神融合培养体系研究[J].中国高教研究，2019，56（7）：104-108，109.

[3]田崇峰，吴刚山，刘梅，等.高职院校职业技能与职业精神的融合路径：以江苏农林职业技术学院数字媒体应用技术专业为

例[J].武汉工程职业技术学院学报，2019，31（2）：188-190.

[4]黄倩.延安精神视域下职业院校学生人文素养、职业精神、职业技能的融合培养研究[J].教育现代化，2019，16（34）：253-254.

[5]何应林.高职院校学生职业技能与职业精神融合培养的理论思考[J].高等职业教育探索，2019，18（1）：135-140.

[6]罗红芳.高职学生职业技能培养与职业精神养成融合方法研究[J].产业与科技论坛，2018（17）：174-175.

◎编辑 赵瑞峰