“小状元学堂”在校外综合实践教育中的实践探索

周莉

摘 要：自2018年挂牌以来，“小状元学堂”面向全区小学生每周二、四定期开放，给予了秦淮本地小学生充分的在校外开展综合实践活动的机会，也是促進秦淮小学在校外综合实践教育进步的重大基础。下面，笔者将从“挖掘地域文化，形成区域特色”“挖掘传统文化，展现工匠精神”“挖掘精神文化，树立理想信念”三方面入手，对于“小状元学堂”在校外综合实践教育中的实践问题进行详细的探索和研究。

关键词：小状元学堂;校外综合实践;策略探索

秦淮，自古就是人文荟萃之地，其儒家、科举、民俗等文化内涵深远，历史底蕴深厚。秦淮区少年宫以“小状元学堂”为抓手，面向全区小学生定期开展地域文化特色综合实践课程，取得了一些成绩，也获得了一些经验。

一、挖掘地域文化，形成区域特色

“小状元学堂”在校外综合实践教育中，善于挖掘地域文化，运用中国科举博物馆现有资源和区域内资源，着眼“最南京”秦淮历史文化特色，形成区域特色。在整个过程中，挖掘秦淮地区的地域文化特色，建设出具有代表南京形象、在全国有影响力的青少年教育实践基地。其中，在整个基地建设和完成过程中，专门设置了引导和帮助学生体验秦淮地区地域文化的场地。例如，“小状元学堂”综合实践基地便实时采用了“1+X”课程设置模式，设立了六个校外实践场馆，为当地学校组织学生在校外开展综合实践教育活动提供了优良场所。身为秦淮地区的小学教师，应当不断优化自身的综合实践活动教育手段和教学理念，挖掘及立足当地的地域文化，形成具有区域特色和实践探究式的校外综合实践教育模式，带领学生到“小状元学堂”基地进行实际探索和“考察”。如，教师可以带领学生前往“小状元学堂”基地里面的老门东和愚园地区，品味“老南京”的风土文化，观察秦淮地区具有地域特色的工艺品、建筑设施、服装艺术品等。教师要引导学生以生活联系、实验观察的方式进行积极探索和实践，提升学生的区域文化认知程度、安全知识储备、保护和传承秦淮特色地域文化意识，提升校外综合实践活动的有效性和实效性，提升小学生的综合能力和品质。

二、挖掘传统文化，展现工匠精神

伴随着时代的发展与历史的积淀，我国传统文化瑰宝不计其数，各个地区和朝代都形成了其独有的特色性传统文化。其中秦淮地区伴随着时间的推移所形成和传承的传统文化极具地域性特色和民族性气息。对于小学生而言，品位和传承这些传统文化体会清华地区所展现的工匠精神，对其今后的学习和生活有着非常良性的影响。因此，为了达到这一目的，“小状元学堂”在校外综合实践教育过程中，能够挖掘传统文化的内涵及特征，为学生充分展现传统的工匠精神，使之得以延续和发展。在实际教学过程中，秦淮地区的小学教师也要能够积极利用“小状元学堂”所提供的校外综合实践教育资源，带领学生前往其中的特色性文化基地，品味其中所蕴含的历史文化内涵和工匠精神。例如，教师可以带领学生访学南京中国科举博物馆，帮助和引导学生借助听视频讲解、观看影片、进考棚练习的形式来深入探究科举制度的历史价值，帮助学生体会科举制这一传统考试和文化形式背后蕴含的文化知识，以及其对当今社会及文化的影响。教师也可以将科举制与当今的高考制度进行对比讲解，以便于从生活化角度入手，充分激发小学生从不同角度了解历史、探究历史的热情。再例如，教师可以带领学生前往少年宫“智造空间”，带领学生进行实际的食品烹饪探索，给予其艺术创造的实践机会，并在过程中展示秦淮地区的饮食文化和艺术文化，引导学生体验工匠精神，提升其文化素养。

三、挖掘精神文化，树立理想信念

“小状元学堂”在校外综合实践教育过程中，能够科学合理设置课程，挖掘精神文化，具有跨时代意义和精神文化教育意义。为此，秦淮区在申报第二批南京市中小学生研学实践教育基地过程中表示，拟将秦淮区少年宫“智造空间”——研学课程基地推荐市级申报，为当地的中小学生提供和优化相关的社会、文化、研学实践教育基地。在实际教学和探索过程中，教师应当充分结合党史、国史教育，引导学生走入“小状元学堂”，以便于开展具有社会实践性的综合实践活动，引导学生树立创新意识和科技理想信念。例如，教师可以带领学生体验大航海智造、提取植物DNA、智慧红绿灯、水果变酱、创意纸花等创新型科技STEM课程，激发学生对于科学和实验的热爱之心，提升其创新意识和科学探究热情，引导学生形成未来从事科研事业为社会做贡献的伟大理想。另外，教师可以组织学生到1865创意产业园区“穿越时光”品味特殊年代下，秦淮地区独有的文化形式，带领学生聆听红色故事，孕育一颗红心向党的情怀。

四、结束语

综上所述，“小状元学堂”以公益性的形式，面向区内小学生，始终坚持每周二、四定期开放，它是校内教育的有益延展，能够丰富和弥补课堂校内教学资源的不足，是校外教育研学模式的一种创新实践，能够为小学校外综合实践教育提供更广阔的空间和资源，有助于提升小学生的文化素养、精神品质、实践水平和综合能力。

参考文献：

[1]张健. 小学综合实践课生活化教学策略探究[J]. 西部素质教育， 2016， 2（2）：110-110.

[2]周敬贵. 优化小学综合实践活动指导策略的实践与探索[J]. 延边教育学院学报， 2014（4）：100-101.

江苏省南京市秦淮区少年宫  江苏省南京市  210000