关于低年级语文阅读教学策略

郑娥姣

摘 要：为了养成学生良好的阅读习惯，小学语文教师应从教科书的基础知识入手，并结合本班学生的基础情况来激发学生的学习热情和发展阅读的思维能力。通过激发阅读语文的兴趣并促进其发展，学生将能够进一步提高学生的品德，这有利于小学语文阅读课的教学策略。

关键词：语文小学;阅读训练;阅读兴趣

对于低年级的学生来说，阅读是获取新知识和最初学习语文的关键途径，提高学生的阅读能力和学习语文的素养并不是一蹴而就的。除了学习教科书的知识外，还需要大量的课外阅读。语文是一个长期的积累过程，应该培养良好的阅读习惯。因此，教师应在课堂上丰富语文阅读教学，发展学生的阅读思维和技能，使班级学生参与学习，促进学生的发展，学习各种形式的语文技能，促进学生的发展，使学生爱上语文，提高学生的语文阅读水平和阅读素养。

一、巧妙确定教学环境，激发学生的阅读兴趣

由于小学生的心理不成熟，缺乏自控能力，无法专心读书，并且受传统的教育模式的干扰，因此在小学语文教学中常常忽略教学方法，过度重视应试教育，尤其是针对小学生制定文本阅读策略的做法，导致小学语文整体水平较低。尽管小学生可能会进行先入为主的抽象思维，并且能够执行一些需要控制的活动，但学生不可持续，很容易受到外部因素的干扰。因此，为了培养学生对阅读的兴趣，教师应创造好的教学环境，并通过提问，努力让每个学生参与阅读，表达自己的观点。

在小学低年级教授语文阅读时，我们各自的教师将以这些教科书作为介绍，为学生创造一个良好的阅读环境，以激发学生的阅读兴趣并提高学生的阅读素养，能够更好地理解文章的含义，鼓励学生积极参与其中，鼓励其发展，对于开设语文初级阅读班很有作用，并且可以扩大学生的阅读空间。

二、阅读练习课，让学生爱上阅读

小学低年级的阅读教师应该在教室里适当组织阅读，以便学生可以更好地丰富阅读学习，扩展学生的语文思维，并迫使学生更好地阅读。激发学生的阅读欲望，鼓励学生积极参与其中，并使学生爱上语文阅读。这对学生学习语文非常有用，也可以积极动员和鼓励不喜欢阅读的学生。

我国课程的新改革旨在强调学生的情感成长，口语练习活动的发展创造了一个轻松而凝聚的学习环境，体现了“以学生为中心”教学的目标，并使学生的参与最大化。它不仅可以培养学生的口头表达能力，让学生记住故事的内容，还可以通过阅读故事来创建新的故事，并激发学生阅读故事的兴趣。

例如，在讲授“口语交流：遇见有趣的故事”时，教师首先在对话中介绍了这一点：在本节中，大家学习了很多有趣的故事。例如，《慢性子裁缝和急性子顾客》讲述了一个不耐烦的顾客，他去了一家缝纫店做衣服，遇到了一个慢性子的裁缝的故事。教师组织一次“有趣的故事会”，让学生讲一个每个人都喜欢的故事，看看谁在教室里是“故事之王”。然后，教师介绍本课的教学主题——有趣的故事。教师将学生分成不同的组，并要求每个学生说出学生想说的故事。例如：大家好，这位同学讲述的故事叫做《一只漂亮的公鸡》。“旁白者试图用一个句子来总结故事的内容，语言应该尽可能生动，故事尽可能完整。讲完故事后，学生们一边听故事，一边交流情感，并根据“不感兴趣”，“适度有趣”和“非常有趣”的原则评估兴趣水平。最后，教师根据所有学生的评估选择兴趣水平，从课程中选择“故事之王”。这样，学生不仅可以记住故事的主要内容，还可以提高讲故事的水平。

三、用一种独立的阅读方式来理解文章的内容

在语文教学中教师应该理解学生的认知能力，學生要认真对待文章内容，逐步提高学生的阅读和思考的能力。教师要推荐学生阅读，让学生热爱阅读，鼓励学生积极参与，使学生产生情感的共鸣，逐步引导学生养成良好的阅读习惯。例如，在教授《坐井观天》课文时，教师应发挥良好的指导作用，使学生能够更好地理解阅读。教师可以利用多媒体教学，例如《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给大家讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

四、扩大课外阅读数量并提高学生的文学素养

课外阅读对学生学习语文和提高文学素养的作用是显而易见的。小学语文课本中选出了许多有趣的童话和小说。毕竟，课堂学习时间是有限的，教师只能讲授核心内容，因此学生需要充分利用课外阅读。需要注意的是，课堂阅读活动和课外阅读是相辅相成的。因此，教师应将阅读部分与课外阅读联系起来，以激发学生对文学经典的阅读兴趣，这不仅可以增强课堂教学的能力，还可以扩大学生的阅读范围，提高学生的文学素养。

例如，通过教授《望天门山》时，教师可以将诗人作为主线，并补充诗人李白的其他诗作，例如《望庐山瀑布》和《早发白帝城》，使学生可以进一步体验诗歌故事。教师还可以将诗歌主题作为主线，向学生介绍描写自然景观的诗歌作品，以便学生在课后大声朗读并增加学生对诗歌的积累。另一个例子：教师在讲了《黄继光》后，要求学生阅读书籍或在互联网上收集一些典型人物的故事，进行阅读并在课堂上分享。

五、结语

总而言之，小学语文非常重要。课后阅读与课文知识有关，教科书的内容是基础，课后阅读是提升。为了在初中开展课外阅读教学活动，有必要将教科书知识和课外知识相结合，在课堂上将阅读与写作结合起来，激发学生的阅读写作的兴趣和热情，课后阅读可以增强学生的理解，对建立学生阅读教学的质量模型至关重要。这可以拓宽学生的阅读视野，使学生成为课堂学习的主人，发展语言意识，不断提高语言表达水平，促进学生的发展。

参考文献：

[1]周小林.在多种对话中创造阅读兴奋性-一种小学语文阅读教学的新思路[J].语文教学通讯·D杂志（学术期刊），2017（09）：29-30.

[2]郝建荣.新课改下小学语文低年级阅读教学策略探究[J].中国校外教育，2016，（16）：102.

广西全州县文桥镇文昌中心小学  541505