音乐教育在自闭症儿童群体融合教育中的价值研究

王越琦

摘 要：随着近年来自闭症的发病率增加，自闭症儿童群体在社会中也越来越受到大家的重视，对于自闭症的孩子如何实施教育也成为了大家都在关注的问题。自闭症是严重的精神发育障碍，孩子在语言以及社交和行为方面等都和正常的儿童有所区别。据相关研究表明，在自闭症儿童教育中融合音乐教育，对自闭症儿童的治疗非常有效，应用音乐教育在自闭症儿童教育中，能够快速的帮助自闭症儿童走出困境，帮助他们重新拥抱快乐，并且能够让他们回归到正常的幼儿生活当中。

关键词：音乐教育;自闭症儿童群体;融合教育;价值研究

在我国，自闭症的发病率一年比一年增加，自闭症也叫儿童孤独症，它是一种严重的精神发育障碍，在社交上和语言上的表现都和正常的孩子不同，并且其行为也不一样;他们不愿意和别人进行交流，部分孩子还有智力低下的情况。所以在关于自闭症儿童的治疗中应用融合教育是非常重要的，融入教育能够促进孩子的身心得到良好的发展，能够帮助他们更好地进入学习当中[1]。而相关研究表明大多数孩子们在从小的时候就会非常的喜欢音乐，音乐具有舒缓身心的作用，在自闭症孩子的教育中应够音乐教育能够帮助他们改善身心发育的缺陷，促进他们的良好成长，所以要重视音乐的应用。本篇文章则针对音乐教育在自闭儿童群体融合教育中的价值研究这一话题展开讨论和探析。

一、融合教育的基本理念

自闭症儿童通常会有以下几种情况，他们常常会将自己封闭起来，并且很抵触与外界的交流和接触，同时这也导致他们的社会性行为严重滞后，自身的治理相较于同龄正常的孩子发展的也比较缓慢，所以针对大多数自闭症儿童就需要应用融合教育的方式。融合教育就是要让自闭症儿童和正常的孩子能够一样，可以参加各种教育活动，遵循着教育机会均等的原则，不管他们之间具有什么不同的地方，都能够通过融合教育得到各方面的发展，让他们能够融进集体，对身边的同伴能够加以信任，并且对家人也能够有情感上的依赖。

二、音乐教育在自闭儿童群体融合教育中的作用和实施

（一）注重周围环境的打造以及音乐心理环境

自闭的孩子本身就对周遭的环境十分敏感，所以教师要打造一个良好的环境，让其不要太紧张，并能够感受到安全和温暖[2]。同时要根据他们的心理状况来设定相应的环境，要让他们感觉到教师打造的环境不会对自己造成威胁，不具有任何的危险性。同时在音乐教学中，治疗教师也要适当地对他们进行鼓励，建设起他们接触音乐的信心，能够逐渐打开和表现自己，给予他们良好的心理支持和肯定。

（二）治疗教师要努力与孩子建设良好的关系

要想进一步了解和接触自闭儿童，教师首先就要和与他们建立良好的关系，让孩子能够相信教师并依赖教师这样更有利于教师对自闭儿童的教育施展，教师可以在孩子学习音乐遇到困难的过程中及时帮助他解决问题，也可以在教学的时候根据他的心理活动和兴趣慢慢地引导他，让他对自己放下戒备，教师要成为他们信赖的朋友，这样才能够将教育更加方便实施下去。

（三）选好有利于孩子的音乐素材

在治疗过程中，音乐的素材选择非常重要，要知道音乐中也有不良的因素，老师们要注重素材的选择，要选择有利于自闭儿童的身心发展，让其能够得到放松和愉悦的音乐，并且最主要的是音樂是否适合孩子，每个人的喜好其实都不一样，需要老师能够根据其喜好来准备音乐素材，并且要定期更换素材，不然孩子很容易失去兴趣，从而觉得枯燥乏味[3]。

（四）在音乐教育中过程的设计

音乐教育可以分为三个阶段，这个阶段过程分为治疗前、中、后，在教育中教师要循序渐进，平和的进行治疗。在治疗前，老师们可以先观察自闭儿童的性格和行为以及他们在融合环境下的反应，是否有不安和害怕的反应，要让他们觉得自己所在的环境是安全的。例如，老师可以先带动大家一起温柔的唱歌，这样能够使得孩子在融入集体的过程中对老师的戒备心更加容易放下。

治疗过程中，教师要明白自闭儿童此时已经稍微放下戒备，安全增加，他们可能会打开自己，行动异常表现自己，用多种方式测试环境的安全性，但是这也是他们逐渐平静的前提，老师此时可以应用相对应的音乐主题进行教育，帮助其在音乐学习中取得成就感，进一步打消他们的紧张感，获得信任[4]。

最后的结束时期，通过一系列的音乐活动，儿童会逐渐产生疲劳感，因此对自己的情绪和周围的环境不再那么集中关注，教师需要让孩子们在产生疲劳的前提下结束，否则在其兴奋中打断，会容易让他们回到原来的状态。所以要注意收尾结束的缓冲。

三、音乐教育在自闭儿童群体融合教育中的价值评估

研究表明，虽然自闭儿童具有自我封闭的倾向，但是其对音乐还是具有十分的敏感性，音乐本身就具备陶冶身心舒缓心理的作用，良好的欢快的音乐能够促使孩子的心情变得愉悦，放松他们的身心紧张感，同时音乐也是一种情感上的表达，很多音乐都能够代替人们的内心心声，当然针对自闭儿童也同样具有作用，他们自身无法传递情绪和感情，但是通过音乐，就能够使得他们沉浸在音乐的世界中，舒缓自己的身心，放松自己的状态，从而逐渐打开自己，变得开朗和乐观。所以音乐教育在融合教育中具有重要的应用价值。

结束语

在对自闭儿童进行音乐教育的过程中，我们需要注意很多方面，包括对孩子周围环境的建设和打造，包括在音乐教育中关于音乐素材的选择，包括音乐治疗中设计的过程是否得当等等，综合为孩子打造一个良好的环境和温和的教育方式。促进他们更加健康的快乐的发展。

参考文献：

[1]严方舟.中美学前自闭症儿童融合教育的比较及启示[J].教育观察，2019，8（38）：75-78.

[2]牛先平，乔秀梅.支持学龄前自闭症儿童融合的双模块课程设计与实践[J].现代特殊教育，2019（15）：25-27.

[3]潘国芳.小学一年级自闭症儿童音乐课融合教育案例[J].现代特殊教育，2019（11）：22-23.

[4]张智瑜.特殊音乐教育个案观察手记——音乐教育对自闭症儿童的作用[J].中国音乐教育，2019（05）：22-26.

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