信息技术与小学数学课堂融合的研究

王祝英

摘 要：信息技术的快速发展冲击了传统教育教学方式，同时也影响了教育教学的价值、目标与内容，使学生的学习方式也发生了变化。作为一线教师，要具备应对教育变化的能力，及时跟上时代发展的脚步，充分地利用信息技术开展教学活动，从而满足现代学生的发展需求。本文以信息技术与小学数学课堂融合的研究作为主题，通过知识展示、讲解、练习三个途径，具体地阐述信息技术在小学数学课堂中的應用策略。

关键词：小学数学;信息技术;数学知识

传统的小学数学课堂以黑板、教科书、粉笔作为重要的辅助工具，学生以观看教师绘制的知识框架为主要学习内容，久而久之，学生会认为数学学习较为枯燥，再加上教师单一的教学方式，使学生形成了被动的学习模式。而信息技术教学能够改善传统教学的弊端，吸引学生的学习目光，既能够为学生带来强烈的视觉冲击，也能够以现代化的思路为学生创设良好的学习体验，从而提高学生的学习质量与效率。

一、多角度直观展示数量关系图，提高学生理解

数学知识晦涩难懂、学习难度较大是大多数小学生的刻板印象，这是因为小学生以具象思维为主，数学知识原理以抽象思维为主，因此在学习过程中，出现难以理解的情况。作为小学数学教师要学会找到问题出现的本质，并通过有效的手段解决问题。信息技术设备种类多种多样，如多媒体投影、希沃白板、交互式电子白板等，教师可以将复杂、抽象的数量关系，通过信息技术设备进行多角度展示，使小学生能够更好地理解数学知识。

例如，教师在教学《观察物体》时，需要学生绘制出物体从不同角度看到的图形，同时也需要学生掌握图形的组成结构。但是很多小学生的空间想象能力较差，再加上教师绘制立体图形不够规范，使得大家容易在学习过程中出现“阻力”。此时教师采用交互式电子白板进行展示，可以在软件中直接拖曳出多个长方体，将它们组成一个不规则的立体图形。然后通过移动与旋转，将该立体图形的正面、侧面、背面展示给学生，学生在练习册上根据自己看到的图形绘制。在整个过程中，学生目睹了不规则立体图形的制作过程，再加上直观的图形展示，让学生脑海中逐渐形成一个完整的立体图形，也会理解其由几个长方体构成？正面、侧面、背面分别会显示几个面等关系？不仅能够提高学生的数学理解能力，也能够增强学生的空间立体感。

二、针对性突出课堂教学重难点，增强学生实力

每一节40分钟的课程中，都有学生必须掌握与突破的知识点，我们将其称为重难点知识，由于是学生的必学内容，且难度较高，因此对教师教学提出了较高的要求。倘若依旧是传统的教学方式，以语言传递的方式，让学生理解重难点知识，虽然有一定的成效，但是很多学生的学习效果会大打折扣。而信息技术教学手段，能够突出课堂教学的重难点知识，向学生重点讲解，如微课教学、翻转课堂教学、多媒体重难点讲解等，都能够为学生带来新颖的学习体验，同时增强学生的数学实力。

例如，教师在教学《分数加法和减法》时，其教学重难点理解异分母分数加、减法的算理，引导学生应用已经掌握的同分方法，将异分母分数转换成同分母分数。然后教师将该部分内容制作成一个微课视频，以五分钟为时限，采用生活卡通的形式进行设计，既能够吸引学生的学习目光，也能够方便学生理解。微课的教学方式，既可以放置在课前作为预习，也可以放在课后进行复习，总之其便携的教学方式，也能够提高学生的效率，保障学生随时随地学习的权益。

三、趣味化设计数学随堂练习题，巩固学生成果

“题海战术”作为数学练习的代表，成为学生学习过程中的“痛点”，大家普遍抵触重复性的练习方式，既枯燥又低效。为此，教师应该根据教学内容，为学生设计一些趣味化的随堂练习题，既能够转变学生对数学练习的态度，也能够巩固学生的学习成果。信息技术功能强大，教师借助其交互性，融合益智类小游戏的特点，为学生设计出练习题，使学生积极主动地参与课堂练习。

例如，教师在教学《三位数乘两位数》时，借助信息技术中的希沃白板软件，为学生选择了一个“青蛙过河”的游戏练习模板，然后将相关的练习计算式融入其中，然后整个画面便会呈现出青蛙跳木板过河的场景，木板上罗列了计算式，学生必须在木板消失之前计算出正确答案，青蛙才能够跳到河的对面。这种方式激起了学生的胜负欲，同时也能够提高学生计算训练的有效性。

综上所述，信息技术为小学数学课堂教学带来了新时代的变革，不论是数学教师，还是小学生，都能够感受到信息技术设备所带来的积极作用，既提高了教师的教学水平，也让小学生的数学学习能力进一步提升。因此教师要不断地提高自身的信息素养，将其展示方式与数学知识进行有机融合，为学生呈现出精美的画面，并让学生直观地看到数学知识，从而提高学生的数学理解能力。

参考文献：

[1]李连仓. 信息技术与小学数学课程融合的研究[J]. 新智慧， 2019， 000（002）：P.22-22.

[2]王兴龙.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].家长， 2020（36）：66-67.

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