有浅析情感教学在九年级英语的实际应用

邱芳丹

摘 要：进入九年级后，学生的心态开始改变。学习压力开始增加，知识内容的困难度开始增加。特别是对于学习九年级英语的学生，要求更高。尤其是听力，阅读和写作技能，这些内容会让学生感受到压力。在英语教学中，教师应采用有效的教学方法，例如情感教学，帮助学生提高教学效率。本文以九年级英语教学为例，分析情感教学在九年级英语中的实际应用。

关键词：九年级英语;情感教学;实际应用

一、引言

对于初中生来说，学习英语是一件更加困难的事情，英语对于学生是一种新的语言。如果学生真的想学得好，就必须像学语文一样，从音调，词语，句子和语法等基础知识入手。尽管目前的学生从很小的时候就开始学习英语，但这并不意味着他们可以提高英语学习技能。许多学生起初对英语学习有抵触感，或者如果学习不好，就会容易疲劳。在九年级，对英语学习的需求增加了，学生突然感到学习差距，特别是那些英语基础相对较差的人，在这一点上很容易被破坏。可以看出，在教九年级英语时，情感教学最适合九年级英语学生。

二、理论背景

新的课程标准要求：教育应该针对所有学生，而不是一些最好的学生。分层教学模式不仅能够使所有学生满足生活标准中规定的基本要求，而且还鼓励每个学生在力所能及的范围内实现最大的进步。教师应在心理学，哲学和教育学方面具有广泛的理论基础。在我国，分层教学的思想是孔子所提出的思想，孔子在教学中也运用了这种思想。在国外，美国心理学家和教育家布鲁姆（Bloom）提出了著名的精通学习理论。布卢姆认为，“有了适当的学习条件，几乎任何人都可以学习学校的教学内容。”所谓“适当的学习条件”是指足够的学习时间，适当的学习方法和老师的指导。分层教学旨在为不同层次的学生提供这样的“学习条件”，使每个学生都能最大程度地发展。此外，苏联教育家维果茨基提出了“最新发展区”的理论。该理论认为，学习内容应满足学习者的需求，而新知识的获得只能逐渐扩展最初的认知结构。因此，不同层次学生的学习内容应该有所不同。这些理论基础充分证明了实施分级教学的科学性和必要性。在本文中，作者在课程中测试了分层教学模型。所谓“英语写作课的分层教学”，是指根据课程的要求和学生英语写作能力的差异，在不影响学业进步的情况下，对学生进行分层和创设不同层次的教学。目的是要适应不同层次的教学方法，建立不同层次的教学联系，并进行不同的教学评估，以调动所有学生的学习积极性和主动性，培养他们内在的学习动机，并提高各级学生的写作能力，实现最大化的教学模式。

三、协调教材，充分利用网络资源和多媒体手段进行德育

在当今社会，互联网的飞速发展为人们的生活和学习提供了极大的便利。初中学生获得了很多知识，非常容易受到各种不良信息的影响。因此，在教学过程中，教师应教会学生正确使用互联网，这不仅可以促进他们的学习，而且可以促进德育的发展。例如，谈论校服。教师可以动员学生进行在线搜索，总结国内外初中学生校服的受欢迎程度，以便学生了解校服的功能和作用以及在不同的国家不同审美趣味和习俗。此外，教师可以在网上下载图片，可以使用多媒体工具在课堂中进行展示，从而使学生能够使用词汇描述表达，例如穿制服，丑陋，看起来聪明，舒适，学习良好，允许学生创建自己的词汇，对每套校服进行评论，并在课堂外进行校服制作班，以丰富课余生活。这样，学生可以通过自觉遵循学校的纪律和规则来发展道德教育。课堂教学是发展德育的主要途径之一，课外实践是对课堂教学的有益补充，是检验英语教学渗透德育效果的重要工具，两者都是教学所必要的。课外活动与休闲技能有关，以便在自愿的基础上为学生进行有目的，有计划和有组织的学习活动。它的主要特点是：学生可以独立和有选择地参加活动;活动内容广泛，灵活有趣。活动形式多样且灵活;业务发展是实用和开放的。通过将课外练习与教科书内容相结合，学生不仅可以学习很多书本上没有的知识，拓宽视野，还可以让学生体验实践活动，感染和启发精神与灵魂，从而产生联想和灵感，发展良好的道德。英语实践活动主要包括：出版英语报纸，观看英语电视节目，打开英语角，组织英语竞赛或英语歌曲竞赛，组织有关英语国家社会生活和文化习俗的讲座以及赏析英语电影。例如，教科书的介绍“志愿服务”。完成教学任务后，教师可以根据教材实际进行“成为志愿者”的实践活动。首先，指导学生协调教科书的内容，并提供教科书中提到的志愿者活动：整理城市公园;去醫院探望生病的孩子;帮助无家可归的人;让生病的孩子振作起来;帮助孩子上学等。其次，要求学生用英语写一份活动计划，人员和任务分配，并用图片和插图制作一张英语海报。在练习结束时，教师可以发布带有英文说明的照片。学生应该用英语写摘要和思想，并自由地谈论过程和结果。这样，一方面，学生实际参与了志愿者活动，体验了帮助他人的快乐和付出的快乐，体验了志愿者的高尚感受，另一方面，他们也利用自己的语言表达进行了组织和交流。

四、总结

在当前情况下，学校和教师正在结合英语课程的研究，探索道德教育策略，并将道德教育与知识学习和文化营养吸收有机地联系起来，从而将道德教育与智力教育结合起来并提高其有效性。在英语阅读教学的过程中，情感教学势必不能缺少，并且能起到至关重要的作用。对教师而言，情感教学更具吸引力，也不会随着时间而遗忘;对学生而言，不仅对教材内容学习深刻，把学生的真挚的情感贯彻于教学各个环节之中，充分发挥情感因素在英语教学中的作用，将情感教育和英语语言教学有机地结合起来，有效提高英语教学质量。

参考文献：

[1]陈丹.浅谈公外教材对大学生德育的资源开发[J].北方文学，2012，（1）：154-155.

[2]关冬辉.浅谈学校教学中的德育教学[J].现代阅读，2012， （9）：93.

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