新工科背景下工程造价专业实训课程体验教学研究

周丽娜

［摘           要］  工程造价专业具有综合性、实践性强的特点，因此工程造价专业人才培养目标要求学生不仅要掌握有关经济学、工程造价的理论知识，还应具备科学的造价管理方法及较强的实践能力，从而提升学生的综合素养，这也是新工科背景下工程造价专业教学改革的重点。以工程造价专业实训教学为研究内容，探寻实训课程教学的改革策略，以供借鉴。

［关    键   词］  工程造价专业；实训课程；体验教学

［中图分类号］  G712                 ［文献标志码］  A              ［文章编号］  2096-0603（2020）35-0152-02

新工科背景下，提倡教学改革与创新，因此要求各高校与相关教师紧随时代发展、社会需求和行业要求，采取有效的教学策略优化教学模式，从而达到培养高素养、实用型人才的目的。基于此，工程造价专业实施实训课程体验教学显得更加重要。

一、工程造价实训课程的必要性

工程造价专业对学生的造价计算能力有较高的要求，因此要求学生掌握建筑学、建筑识图、施工工艺及造价管理等方面基础理论的前提下，提高其工程造价计量和计价的综合素质。实训课程体验是基于专业基础课程而实施的实践操作体验。工程造价实训课程体验教学可以有机结合工程技术、计量技术和造价

管理的相关知识，能够促进学生体验实际案例中计量与计价的全

面运算，从而提高造价专业学生的识图、算量及计价能力。

新工科背景下，结合当前高校教育观改革要求以及新工科人才培养目标，强化实训课程体验力度，提高学生的实践能力与职业素养培养，是新时期工程造价专业教育创新与发展的关键。

二、工程造价专业传统实训课程教学存在的问题

（一）实训内容关联不紧密

传统教学模式中，各大高校针对实训课程的设置通常是基于理论课程，从而实训课程教学也过多地依附理论课程，另外因为各课程具有不同的特征，各教师的工程实例特点也具有差异，这就更加使实训课程教学呈现碎片化状态，相应的教学内容分裂，缺乏循序渐进地对知识进行传递，并缺少一个共享平台，导致学生对知识掌握得零散、不充分，不能有效地进行融会贯通，进而影响了学生实践能力的培养。

（二）实训内容简单缺乏创新

由于实训内容关联不紧密，再加上实训时间的限制，进行实训课程教学过程中需要对实训项目的相关数据等进行计算，这就会花费大量的时间，并且相应的数据计算大多是以前课程相关的实训，包含的内容少而且时间短，从而学生不能对课程内容有更深入的知识掌握。另外，在教师选择实训内容的过程中，为了能够按时结束，可能会选择与课本内容相似的案例或项目，给学生的实训培养带来了一定的局限性，学生的主观能动性、思维创新性得不到挖掘，进而实训效果不显著。

（三）实训成果得不到沿用及纠正

每个实训项目都会安排一定的时间，学生从中可以获取大量的工程造价数据和成果，然而实训后往往将成果上交给老师就结束了。一方面学生没有对数据成果进行深入研究，从中总结经验；另一方面教师缺少对数据成果的检验和反馈。可见，实训成果没有得到切实的纠正和沿用，这样不利于培养学生的实践运用能力，学生也不能在实践中进行不断弥补和提升。

三、新工科背景下工程造价专业实训课程体验教学的策略

（一）递进式实训教学思想

传统实训课程教学模式单一，造成实训课程教学独立，缺乏紧密性，缺少创新，而且实训结果不能实现有效纠正和沿用。在新工科背景下，要结合工程造价人才培养的目标，科学定位和选择专业课程，采用递进式实训教学理念，将紧密相关的几个实训课程有机结合，实现循序渐进的实训教学。采用连贯式教学方式，借助一类常用工程，对建筑学、建筑结构施工、建筑安装施工、工程计价、安装施工计价、项目管理等诸多实训课程教学进行有序开展；借助一个项目施工案例，融合以往的实训成果，在项目不断推进的过程中修改与完善既有成果，形成更完备的实训理论和成果。

可以在实训课程中先建立一套完备的BIM模型，其中包括建筑施工、结构施工、给排水施工、暖通施工等多方面的内容，将相应的图纸导入模型中，依据图纸内容进行项目工程计量、造价计算；还可以在模型中进行项目招投标以及实施项目工程管理，使造价工作更科学、规范。基于此，学生能够体验“设计—施工—管理”的工程造价实训过程，并在此过程中完善自身的工程造价知识体系，提高学生的工程造价实训能力，促进学生全面发展。

（二）高校与企业共同研究开发实训课程教材

实训课程开展主要为造价专业学生步入工作岗位铺垫能力基础。在教学开展中，高校教师对工程造价专业的教学特点和规律、学生的认知水平比较了解，而企业对行业发展需求及相关技术需求，专业发展的新标准、新规范、业务流程、岗位需求等更为了解，实践教学资源方面也具有优势。在工程造价专业课程教材编写和设计的过程中，通过高校与企业的紧密合作可以结合理论与实践，弥补传统教材的不足，注入全新的專业知识和岗位要求。在企业专家和工程技术人员的参与下，实训课程教材的内容会更加完善，更符合岗位需求，有利于提高工程造价专业学生的实践能力。

（三）推行“教、学、做一体化”的教学模式

工程造价专业教学具有知识面广、知识内容不容易消化理解

的特点。学生缺乏对施工现场的了解，使提升学生的工程造价实践能力存在一定难度，并影响学生的兴趣和积极性。另外，受到传统教育理念和教学模式的制约，学生的造价实践能力无法得到有效提高。

伴随着教学改革工作的推进，高校要想实现工程造价专业教学模式的创新，增强实训课程教学效果，可以采取“教、学、做一体化”的教学方式，从而深度融合理论教学与实践教学，改变传统的系统性学习的缺陷，促使基础理论与综合实训项目相互结合。具体教学进行时，可以采用分模块教学的方法，合理划分课程内容，在分模块学习过程中，学生可以对基础知识更好地吸收，同时通过“做中学，学中做”边学、边做促进实践能力的提升。构建“教、学、做一体化”的课堂组织模式，可以充分地体现学生的主体地位，激发学生学习的主观能动性。

另外，在工程造价专业实训课程体验教学中，还可以根据学生的学习特点，将BIM技术贯穿在实训教学过程中，引入BIM信息模型、VR技术、虚拟仿真教学，提升学生的BIM造价能力，使学生的综合素质提升到一个新的高度。

（四）建设校外实训基地

1.依托行业建立校内外实习基地

建设行业各专业领域都离不开工程造价，因此，高校在工程造价专业实训教学中，应根据行业发展趋势、岗位要求等目标做好学生的就业规划。依托行业建立校内外实训基地，为工程造价专业学生就业提供一个良好的实践平台。顶岗实训环节中通过采用“双导师”制，学生实训，不仅应接受校内教师的理论指导，还需要在企业专家和技术人员的指导下锻炼实践技能。

在校外实训基地的顶岗实习中，需要具体落实三方面的教学引导工作：（1）使学生参与到具体项目的造价工作中，企业以“现代学徒制”的实训形式带领学生对项目展开具体分析，完成相应的实训教学任务，并实施考核；（2）加强校企合作，强化协调沟通，根据一线工程造价人员的实践经验不断健全实训课程体验教学的培养目标、课程标准、教学方案、实训条件等，使实训教育稳定、持续地发展下去。在校企合作过程中，企业专家和技术人员需要结合学生的掌握程度，让其在施工现场体验造价实践工作，并在参与过程中及时发现问题予以指导纠正。企业专家和技术人员逐渐增加学生的实践难度，从而挖掘学生的造价潜能，使其得到充分锻炼，并通过项目跟踪，实现造价实践能力提升。

2.建立预就业机制

在校外实训过程中，通过顶岗实习挖掘学生的专业潜能，通过定期组织学生就业培训建立学生的职业规划理念。高校需要进一步强化与行业、企业的深度合作，构建优秀实习生预就业选拔机制，以推荐的方式增加学生的就业机会，在提高学生学习积极性的同时实现预就业。

（五）建设高水平的造价专业教师队伍

高水平的造價专业教师队伍是开展有效的实训课程体验教学的资源保障之一。同时，教师队伍的能力也是影响实训教学质量的重要因素。因此，高校应注重教师队伍能力建设，打造“双师型”教师团队，对师资队伍的学历结构、年龄结构等进行调整。另外，高校还应完善教师队伍的职称结构，鼓励教师考取相关的职业资格认证书。

（六）校企合作深入实训课程

校企合作深入实训课程，采取“走出去、请进来”的方式，一方面使教师可以进入一线施工企业和造价咨询企业，参与实际项目的管理工作，从而掌握建设行业的发展趋势、造价专业的最新动态，在理论联系实际的同时，将全新的造价专业知识参与实际项目以案例的方式融入学生的实训课程。同时通过请进来的方法，邀请行业企业专家参与高校教育实训课程标准的制定，专家参与到实训课程中担任部分实训课程的教学工作，让学生更进一步地了解企业需求、职业标准，以保障工程造价专业实训课程体验教学的顺利完成。

综上所述，实训课程体验教学应改变传统教学理念中课程讲授以教师为主的状态，以提高学生的学习积极性及实操能力为主要目标，着力提高学生的主观能动性，这对新工科背景下学生的职业能力和综合素养的培养具有重要意义。为了使工程造价专业毕业生更好地适应社会需求，满足建筑行业对造价专业毕业生的素质需求，工程造价专业综合实训教学中，高校与企业应共同研究开发实训课程教材，高校在课堂中推行“教，学、做一体化”的教学模式，并积极拓展校外实训基地，打造高水平的造价专业教师队伍，竭力为国家培养更多新型高素质工程造价专业人才。

参考文献：

［1］王艳玉，陆媛，刘爱文.高职工程造价专业实践教学的探索与思考［J］.黑龙江科学，2019，10（1）：50-51.

［2］林帆钒.工程造价实训课程的教学探讨［J］.课程教育研究，2018（8）：249.

◎编辑 冯永霞