核心技能视角下高职体育教育专业学生田径课程教学能力培养研究

陈利艳 杨潇

［摘           要］  高职教育过程中，专业学生的田径课程教学需进一步改善，帮助学生的体育素养不断提升，按照核心技能的视角来锻炼，让大家在自身学习、锻炼过程中掌握正确的训练方式，减少过度训练的现象，维持身体机能的健康成长，实现田径课程学习效率、学习质量的提升，培养更加优秀的专业人才。

［关    键   词］  核心技能；高职体育；专业；田径课程；教学

［中图分类号］  G712                 ［文献标志码］  A              ［文章编号］  2096-0603（2020）35-0146-02

高职体育的教学难度并不低，对很多专业学生而言，田径课程枯燥无聊且训练强度大，学生是比较排斥的，缺少主动性的训练。核心技能的教育目的在于让学生从被动学习转变为主动训练，提升自身的技能目的在于获取竞技的胜利，让自己的职业生涯更加辉煌，完善个性化教育和引导。

一、高职体育教育专业学生田径课程教学能力培养的意义

高职教育过程中，体育专业的学生未来从业方向并不多，想要在自身的专业就业方面取得更好的成果，必须具备优秀的教学能力。田径课程教学能力的培养，在于学生从业以后，能对后来的学生进行更好的教导和训练，发挥自己的特长。田径课程教学能力的培养，关系到体育学生的就业竞争力。体育专业学生在就业过程中，凡是专业能力突出的学生，一般会得到各个院校的青睐，我国目前对学生的体育教学非常重视，尤其是初高中学生的体育教学措施、教育时长都在增加，目的在于改善羸弱的身体素质，提高学生的抵抗力，促使他们在自己的学业奋斗过程中拥有强健的体魄。体育专業学生的教学能力提升以后，可以在初高中的体育教学方面得到院校的青睐，不仅让自己的职业生涯延长，同时在自己的职业价值上得到了良好的体现。教学能力的培养过程也是体育专业学生自我反思的过程，田径课程的教学是永无止境的，要培养学生深入钻研的态度，坚持课程学习和锻炼，在实践过程中总结自己的教学方法，按照独树一帜的教学模式来发展，最终实现体育专业人才的科学培养。

二、高职体育教育专业学生田径课程教学能力培养的问题

（一）培养体系不健全

调查过程中发现，高职体育教育专业学生田径课程教学能力培养方面，由于体系不够健全，导致很多有潜力的体育学生没有在就业方面获取更高的竞争力，同时在体育教育界的人才比较缺失。田径课程的教学能力培养过程中，高职院校忽视了体育理念的更新、体育训练的改善。在培养方面一直按照老带新的模式来完成，上一辈教师的思维和经验，的确在上一辈的学生中出类拔萃，但是随着教育时代的发展和体育中的各类科技革新，上一辈的教学思想未能对本届学生产生更好的效果。某院校在培养的过程中完全是对经验进行继承，没有跟随时代发展来创新，导致学生的专业能力表现出“一届不如一届”的现象，难以在体育专业人才上有效塑造，最终取消了体育教育专业。该事件在教育界引起了较大的哗然，大家感叹体育也是需要跟随时代来创新的，因此其他院校纷纷推出一系列改革措施，最终将体育专业保留下来。

（二）学生自我教育薄弱

体育专业的学生在学习和锻炼过程中经常存在一种错误的思想，认为只要不断地挑战极限训练就可以取得更好的突破。但是现代化的体育教育更加讲究的是科学体育、健康体育，总是去挑战极限并不能使学生的体魄得到科学的锻炼，反而容易造成伤害。某体育教育专业学生在实习过程中对所带班级的学生开展极限体育训练，同时在要求上非常严苛，夏季教学时超过一半学生表现出中暑问题，该体育专业学生遭到严厉的训斥，在实习报告上留下了灰暗的一笔。对该专业学生的感叹在于他们缺少自我教育，不懂得站在别人的角度来思考。田径课程的教学过程本身就是循序渐进完成的，由于刚刚毕业的体育专业学生缺少足够的经验和能力，再加上自我学习能力不足，因此很难适应教育行业，对学生的训练过于极端，造成的伤害也比较大，这就很容易使家长强烈反对，甚至在教育可靠性方面出现特别多的问题。

（三）学生的教学能力评估不足

目前，高职体育教育专业学生田径课程教学能力培养，引起了教育界的高度关注，由于体育专业学生的特殊性，因此必须在教学能力的培养过程中做出科学的评估。可是从调查的结果来看，有超过50%的高职院校没有在教学能力评估方面保持足够的精准和专业，导致体育专业学生的毕业率相当高，可是在就业率方面相当低。教学能力评估过程中，完全按照理论评估来完成，没有加强拓展评估。某院校在评估工作的开展上，仅仅是根据学生的实习结果来判定，没有加强实地考察与调研，而且在评估的项目上非常简单，所以在人才培养上并不理想，导致学校形象、专业形象遭到较大的破坏。该院校的体育专业学生受到学校形象的影响，难以在就业过程中取得高度的认可。

三、高职体育教育专业学生田径课程教学能力培养的对策

（一）完善培养体系

田径教学能力的培养，需要从现代化的体育思维、体育理念出发，针对培养体系做出更好的创新，最大限度地改善传统培养的不足。体育专业学生的日常训练，一定要对体育专业的时事热点进行掌握，并开展科学的分析。刘翔是田径体育运动的代表人物，曾获得雅典奥运会的冠军，打破过世界纪录。体育专业学生应更多地关注他是如何训练的，并且在田径教学能力上不断地积累，搜集更多的数据和训练结果，坚持对体育专业学生的培养，从专业性的路线来完成。除此之外，培养体系的创新过程中，还要加强一些特殊案例的分析。刘翔在2008年的北京奥运会中退赛，原因是自己的伤病复发，引起舆论热议。体育专业学生需就此展开分析，对田径容易受伤的原因、受伤以后的影响、田径训练的要点等进行掌握，只有在田径课程上和自我锻炼上取得优秀的成绩，才能在教学能力的培养过程中树立一个正确的榜样，这对体育专业学生的未来就业具有较大帮助。

（二）促进学生自我教育

体育知识的学习和巩固是不断创新的，尤其是在科技的影响下，传统的经验训练已经被时代抛弃，需要让体育专业学生意识到自我教育的重要性。田径教学能力的培养过程中，对学生列举一些教育大师的案例，会很明显地发现他们之所以得到高度的尊重、拥有优秀的成绩，原因在于他们会不断地自我学习，紧紧跟随体育时代的潮流前进。某体育专业学生在学校的学习期间，不仅对地方的教育机构进行走访，同时还亲自前往不同的初高中，对同学的想法进行了解，在科技体育的学习过程中掌握先进的体育训练设备、测试设备的应用，由此在自身的教学经验、教学能力上不断提升，在竞技比赛上取得了不错的成果，增强了自身的竞争力。体育专业学生的教学能力，一方面依靠院校导师的指导，另一方面在于自我教育需要不断改善，这样才能在成长和进步的过程中取得更好的成就。

（三）建立评估考核体系

体育时代的发展过程中，高职体育教育专业学生的田径课程教学能力培养，成为很多院校的探讨话题，为了在人才的培育成就上进一步改善，需要对评估考核体系不断地改良，这样能够在教导的水平上得到提升。但是，考核评估体系的创建过程中需要考虑到该体系执行以后所能取得的效果，如果单纯停留在理论考核评估方面，则考核的意义不大，还是需要加强理论与实践的双重考核，这样才能促使评估体系得到高度的支持。教学能力好的、先进的、值得推广的学生提倡大家学习；不好的或者欠缺的方面就要认真注意，向老师或同学学习，加以弥补。对教学能力中的弱项应提出改进的方法措施。教学评估考核应和年终的学业考核相联系，这个标准要数据化，以便评估时有参考的依据。在每一次的评估中，最好能制订一个主题内容，以便达到一次评估，一段时间解决一项主要突出的和急需解决的问题，解决好问题后，再进入下一主题解决教学中的问题。

四、教学能力培养的趋势

我国在体育人才培养过程中，正不断地从多个角度来改善，目的在于让体育教育朝着更加优秀的方向开展。教学能力的培养不可能一蹴而就，要跟随体育时代的发展来完善。体育专业学生在现代化的办公软件、教学软件、体育先进设备、体育教学理论方面，开展多方面的自我训练和自我掌握。体育在细分以后能够得到很多的模块，专业学生需要在每一个模块的渗透学习上更加努力。与此同时，体育专业学生在田径课程的教学过程中需要选择一个自己喜欢的模块，或者是自己擅长的模块来深入研究，设计长久奋斗的教学能力成长路线，要最大限度地对个人专业实力不断巩固，积累经验的同时提出一些创新教育观点，这对体育专业学生的竞争力提升，可以产生更好的效果。

五、总结

我国对高职体育教育专业学生田径课程教学能力培养的关注度非常高，高职院校在响应国家的人才号召理念时，开始在教学能力的培养策略、培养方法上不断改善，与体育专业学生的沟通、交流方面，采取更加活泛的方式来优化，由此对学生的专业实力进一步提升，对人才储备不断增加。未来，应继续在高职体育教育专业学生田径课程教学能力培养方面不断创新，引入科技体育的理念和方法。

参考文献：

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［4］刘学清.论高职体育田径课程运动教学中的问题及对策［J］.当代体育科技，2017，7（25）：144-145.

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◎编辑 冯永霞