浅析平面设计类在线开放课程教学现状与发展模式

沈涵

[摘           要]  信息时代的到来使计算机网络的应用范围越来越广，许多高校在计算机网络教学方面也在不断发展，平面设计专业传统的教学模式已經不能适应社会的发展，于是逐渐利用计算机网络进行教学。分析平面设计专业的教学现状，在线网络课程特点，平面设计类在线课程的应用原则、存在问题与发展模式，倡导高校合理使用在线开放课程。

[关    键   词]  平面设计;在线开放课程;教学现状;发展

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）35-0102-02

网络信息技术和平面设计专业教学的结合，是社会快速发展的必然趋势。现如今大部分高校开始改变原来生硬的、缺乏活力的教学方式，借助各种各样的网络平台进行在线开放课程教学，充分运用信息化教学手段进行课堂教学改革。而在教学中如何把平面设计课程与先进的信息技术融合在一起，使学生真正学有所获，保证教育的质量，是高校教师接下来探索的重点。

一、平面设计教学现状

（一）对绘画基础缺乏重视

部分高校对平面设计专业教学的基础绘画课程不重视，认为在平面设计能力方面基础绘画不能提供帮助，因此在课程设置上剔除了基础绘画课程。但却忽略了基础绘画课程可以提升学生的审美能力，而设计类专业的学生有很多都没有进行过完善、系统的美术培训，大多是为了通过考试进行的考前紧急培训，如果高校放弃基础绘画教学，学生会缺失一定的审美，在进行平面设计时，就无法设计出符合大众审美的作品。

（二）教学活动缺乏针对性

我国高校的基础绘画课程教学，大多采用公共课教学的教学手段，也就是说所有艺术设计相关专业的学生会由学校统一安排学习基础的绘画课程，在对基础绘画有了一定的了解后，再进行各自的专业知识学习。但是这种教学安排也有一定的局限性，由于学校统一安排教学，不同专业学生的教学内容和教学进程都是相同的，会导致教学活动缺乏一定的针对性。

（三）注重理论，忽视实践

部分院校教学资源缺乏，师资力量不足，环境也有所局限，所以不能给学生提供完善的硬件条件，甚至一些院校开展平面设计专业教学的时间较短，对专业教学还没有比较清晰的认知，所以只能向学生传授理论知识，忽视了实践培训，导致学生完成作品时缺乏创造性，专业实践水平较低，综合素质得不到提升。

（四）学生缺乏专业的认知

平面设计专业的学生在刚进入高校学习时，普遍对自己的专业认知不够清晰，所以很多学生有一段时间确立不了学习目标，对学习活动的开展毫无头绪，只会跟着教师安排的内容进行学习，把自己局限在理论课程和基础绘画课程的学习中。学生需要尽快改变这种学习状态，明确学习目标，精准把握专业学习中的重难点知识。

二、在线课程

（一）在线课程教学特点

在线开放课程教学相比于传统教学模式有很多优点：能够摆脱时间和空间的限制，学习时间可自由控制，学习地点随意选择;教师制作的教学内容，学生可以多次重复利用，降低教学成本;教学资源丰富多样，能够满足学生的个性需求，为不同学生提供个性化学习路径、学习进度和学习方法;学习方式多样，学生能在线交流和协作，也能写线上笔记、标记重难点等;网络教学软件处理资料灵活多变，可以利用网络将教学资源进行学科整合;也可以与课堂教学相结合，保留师生面对面授课和讨论的活动，在网络课程中互相交流与学习，呈现生动的教学活动。

（二）在线教学形态

在线开放课程对网络有一定的依赖程度，根据程度的不同，在线网络课程可以分为以网络为主的远程教学模式和以网络为辅的课程辅导模式。远程教学模式，即在线教学，也就是我们说的网课，主要是为了解除教学中地域的限制，教师利用网络教材和网络教学活动进行授课，实现对异地学生的培养，弥补偏远地区师资力量不足等问题。课程辅导模式，教师主要是进行实地课堂教学活动，但在课下会利用网络进行课后沟通和学习辅导，或是将一部分简单的教学内容放在网络平台上，让学生自主学习。在这种模式下，教师授课主要还是依靠课堂，网络教学补充了面授的一部分不足，在一定程度上解决了教学时间段学生自学资源缺乏等问题。

三、平面设计类在线课程应用原则

（一）质量精美

教师制作的在线课程，不仅内容要简洁凝练，也要注重课程画面的精美、文字精练幽默、各项要素布局合理，甚至可以给一些课程中添加能够吸引学生的音乐，以此来集中学生的注意力，激发他们在课堂上学习的欲望。在线课程制作精美，本身就会成为一件作品，潜移默化地影响学生的审美，使他们的艺术设计能力有所提升。

（二）内容简洁

教师制作在线教学课程时，应该注意对时间和教学内容的把握，时间要控制在合理范围之内，不宜过长，否则会使学生注意力涣散，内容也不宜繁杂，要根据平面设计课程的大纲尽量安排录制，讲解过程中注意使用一些幽默风趣的语言，但也要见解明了，还可以适当加入提示性的文字，促进学生思维的发散，提升他们的自主学习能力。

（三）操作精准

平面设计专业的学生需要掌握基本的平面设计软件的操作技能，所以教师在进行网络课程录制时，动手演示操作过程必不可少。教师要确保操作技能演示环节每一步都操作精准，不能含糊不清，更不能使用错误的方法或步骤操作，这样会影响学生的理解和掌握。对关键性的步骤或是易于出错的知识点，教师可以用鲜艳的颜色进行标注，形成重点标识，吸引学生的注意力，加强他们的记忆。

四、平面设计类在线开放课程存在的问题

（一）课程缺少整体规划

部分高校开设平面设计课专业在线课程受各种因素的限制，在课程体系的设计上缺少整体性的规划。比如，设计在线课程时，没有考虑到知识的连贯性，没有将课程内容有序安排，进行模块化组织，导致安排的教学内容过于分散，甚至出现断层，也没有围绕重要的知识点设计所需要的训练项目，导致学生缺少实践，对专业知识的理解不深。

（二）人际互动缺失

平面设计类在线课程还存在一个难以忽略的问题，就是人际互动缺失。开设在线课程是为了让学生突破时间、空间的限制，更好地学习专业知识，是为了辅助教师教学而存在的。但是在线课程发展到现在，许多教师将它当作主要教学工具，对学习环境和学习活动的设计不够重视，缺少了师生间的交流互动，或者交互，没有有效整合到课程教学实施的过程中，在线课程只能实现学生自学。

（三）引导学生自主学习策略不健全

许多教师开展在线课程只是把制作好的教学内容传输到网络上，让学生自主学習，并没有健全自主学习的策略或对学生进行有效引导。部分学生由于自主学习策略的缺失，在刚接触在线课程的时候，常常把时间浪费在寻找资料或学习策略上，在查找的过程中偶尔会被娱乐软件吸引注意力，长时间注视电脑屏幕，专注于动画中，没有具体的教材参考等。

（四）学生认知负荷过重

在线课程过于重视学生的自主性学习，导致学生自身压力变大，造成认知负荷，让学生产生信息焦虑感。于是，为了逃避这种压力，学生就会过于依赖教师决定的学习方式，即教师如何安排在线课程教学，学生就如何跟随学习，不注重向外拓展，或是结合自己的特点形成适合自己的学习方法。

五、平面设计类在线开放课程的发展

（一）制作内容丰富的课件

教师制作在线课程内容时选择生动有趣的情境，能够提升学生的学习效果，所以，教师可以通过信息技术的运用创造一个良好的学习环境，设置丰富的教学内容，制作有趣的课件，吸引学生的注意力。如教师先行搜集与教学内容相关的资料和素材，把它和教学内容紧密结合，将结合起来的内容按照学生的需要制作成课件，利用网络技术在版面和色彩上大胆创新，突出平面设计的特点。教师要发挥自身的引导作用，鼓励学生进行实践活动，不断提升自己的专业技能水平和创新能力，独立创作出优秀的平面设计作品。

（二）利用教学软件丰富教学方法

平面设计专业需要使用的软件有很多，最常用是Photoshop、Freehand、Corel-Draw等。教师可以利用这些软件进行在线课程教学。例如Corel-Draw，教师可以为学生示范平面设计练习的操作步骤，使用软件进行图像的复制、移动、旋转等。还可以示范将不同的操作步骤组合起来，对学生提出的疑难进行归纳和整理。这种教学方法可以使学生更直观地感受到软件对平面设计的帮助，提高学生自主实践的效率和能力。

（三）实现学生自主学习

网络上信息万千，包含丰富的学习素材，学生不仅可以利用教师安排的在线课程进行学习，还可以根据自身的学习需求和学习状况在网络上查找、学习对自己有用的知识，或者对感兴趣的内容进行在线学习。但是网络上信息繁杂，并不是所有的都适合学习，教师要适当地引导学生，推荐一些优秀资源，学生自己也要学会辨别，选择优秀的内容丰富自己的知识储备，提升审美能力和创新意识，提高平面设计的水平。

（四）利用网络加强师生交流

虽说在线开放课程能够无视时间和空间的限制，灵活自由、随时随地地展开学习，但想要提高平面设计的教学质量，就不能忽视师生之间有效交流，所以需要建立一个师生平等交流的平台。在这个平台上，教师可以随时了解学生的学习进度，可以对教学内容进行一定的调整，对学生提出的疑难问题给予解答，还可以把一些知识技巧、学习素材通过这个平台进行公示，为学生实现自主学习提供更多的教学资源。

网络快速发展的时代，信息技术的应用，在很大程度上影响了教学资源的规划整理，它拓宽了学生获取知识的渠道，弱化了课程教学中存在的地域、实践、硬件等方面的问题，但对教师的要求也越来越高。所以，高校教师要转变教学理念，提升信息技术应用能力，完善和整合网络学习资源，引导学生拥有自主学习能力，更好地掌握平面设计理论，增强作品创作能力。

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◎编辑 常超波