基于《悉尼协议》框架下高等职业教育发展策略探索

杨健

[摘           要]  借助《悉尼协议》不仅可以促进我国高等职业教育趋于国际化发展，同时也可以进一步提高我国高等职业教育的教学含金量和技术水平。鉴于此，首先对《悉尼协议》的相关概念进行分析，然后结合该协议的框架提出了我国高等职业教育的发展策略建议。

[关    键   词]  高等职业教育;专业认证;悉尼协议;国际化

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）35-0060-02

高等职业教育属于我国教育体系中非常重要的一环，对高等教育的发展和学生未来的就业都有一定程度的影响。加入《悉尼协议》之后，就意味着我国的高等教育不能再故步自封，要朝着国际化方向发展。

一、《悉尼协议》的内容简介以及概念框架分析

《悉尼协议》产生于20世纪80年代，是由美国的一些民间工程专家和专业团体组织联合研发的一类专门针对国际工程师认证、国际工程师就业和教学的国际性的协议。《悉尼协议》同《华盛顿协议》《都柏林协议》类似，都是与工程技术职业资格认定相关的协议。就我国的教育情况而言，《华盛顿协议》更加适用于本科工程类专业学生的教育以及就业。而《都柏林协议》则产生于2002年，主要针对两年制的工程技术人员进行职业资格认定，就我国的教育模式而言，主要针对中专学生的教育和就业。为了更好地和我国的教育体制相接壤，在2001年，《悉尼协议》进行了重新缔约。当前，参与《悉尼协议》的除了中国、澳大利亚、爱尔兰之外，还增加了南非、美国、韩国等八个国家。

总的来说，《悉尼协议》只针对工程类专科学生设定，但是其拥有相对完整的培养体系。在《悉尼协议》中，不仅有着非常明确的培养目标，同时还对工程类专业学生的学习和发展作出了明确的规划。《悉尼协议》倡导学生是学习的主体以及中心，尊重结果和差异性，并提倡继续改进。就《悉尼协议》的内涵来看，和我国高等教育的改革理念不谋而合。高等职业院校作为我国教育体系的重要组成部分，不仅担负着学生的文化理论教育工作，同时也要采取各种手段促进学生就业。因此，我国高等职业院校应该在秉承《悉尼协议》理念和内涵的基础上，对学校的教育模式和教学理念进行改革。同时，也要对照国际标准，找出学校专业改革和《悉尼协议》认证过程中存在的一些不足，从而更好地推动学校的发展和建设，不断提升学校的国际影响力。

二、《悉尼协议》对我国高等职业院校发展和建设的重要性

（一）有助于提升我国高职教育的国际化价值

结合前文可知，虽然高等职业教育属于我国教育体系中的重要组成部分，但是受各方面条件的限制和影响，导致我国的高等职业教育水平和本科类院校的教育水平之间仍然存在很大差异。鉴于此，一定要采取各类手段凸显我国高职教育的价值。目前，很多发达国家都非常重视高等职业教育，并将高等职业教育建设视作重要的发展战略。由此可见，为了更好地促进我国高等职业教育的发展，可以借助《悉尼协议》来提高我国高职教育的国际价值，推动高职教育趋于国际化发展。

（二）有助于提高我国高职教育的国际市场竞争力

从加入《悉尼协议》的各个协约国来看，这类国家多数具备专业的职业认证资格以及能力。由此可见，加入《悉尼协议》具有以下两方面的优势：（1）可以促进我国高职教育趋于国际化发展，

进而推动我国工程类高职毕业生的国际化流动;（2）还可以促进《悉尼协议》之间的学术交流研讨和交流，从而进一步提高我国高等职业教育的全球化市场竞争力。

三、基于《悉尼协议》框架下高等职业教育发展策略

（一）对我国的高等职业教育体系加以完善

基于《悉尼协议》下的高等职业教育發展建设，首先需要从完善我国的高等职业教育体系入手。就我国目前的高等职业教育体系而言，并没有很好地和我国台湾地区和香港地区的职业教育内容对接。在香港和台湾地区的高等职业教育体系中，又将工程师分为技术师和工程师。虽然二者同属于工程师类型，但是技术师和工程师的培养方向和培养内容却存在一定的差异。鉴于此，如果我国的高等职业教育要和《悉尼协议》进行接轨，首先要和香港地区和台湾地区的高等职业教育体系进行衔接。

我国的教育主管部门可以比对内地和台湾香港地区的高等职业教育模式，通过制订新型的教育政策以及普及新型的教育体系来很好地适应《悉尼协议》。同时，我国香港地区和台湾地区的教育结构也应该参照内地高等职业教育中的一些优势对自身的高等职业教育模式进行改革。两岸和内地之间可以通过取长补短、互相学习的方式来更好地促进高等职业教育体系的国际化

发展，从而更好地同《悉尼协议》进行有效衔接。

（二）基于《悉尼协议》框架，优化高等职业学校的师资队伍

在《悉尼协议》框架要求下，不仅要求学生要具备良好的理论成绩，同时学生也要熟悉掌握各项实践技能。但是就我国高等职业院校的教学模式来看，虽然近两年的高等职业院校非常重视

对学生实践能力的培养，但是缺乏富有完善实践经验的教师，导致学生的实践技能难以得到有效提升。鉴于此，为了更好地适应《悉尼协议》，高等职业院校可以采用多种方式优化师资团队。

我国的高职院校可以效仿欧美一些发达国家地区的教师招聘模式，通过提高教师的师资待遇来引进一些在工程业界具有

丰富实践经验的專业人士。由这类专业人士专门负责对学生进行实践技能培训。同时，高等职业院校还可以拿出专门的培训基金，利用寒暑假等节假日鼓励教师进入企业或者相关机构进行实

践学习。此外，为了进一步提高教师队伍的综合素质，学校还应该针对相关专业地教师制订专门的发展规划。学校所制订的教师发展规划内容主要由以下几个要素构成：（1）规划重点考察内容为教师的实践教学效果;（2）根据学生的最终学习成果进行教学评价;（3）对教师的教学方式和教学模式进行系统化考察。借助以上几方面的考察，不仅可以有效规范教师的行为，同时可以提高教师的教学水平和教学能力。

（三）借助校企合作，提高学校办学质量

为了更好地迎合《悉尼协议》对工程师的认证要求，高等职业院校还可以借助校企合作对自身的课程结构以及教学模式进行优化和改革。基于《悉尼协议》框架下的高等职业院校工程师教育，不仅要求该专业的学生熟练掌握工程师领域相关的各

类理论知识，同时也非常重视学生的工程技术实践能力。如果学生想要达到《悉尼协议》中的国际工程师认证标准，高等职业院校可以采取多种方式。

例如，高等职业院校可以效仿一些欧美国家开展的“双轨式”培养计划对工程专业的学生展开培养。“双轨式”教育是欧美国家中常见的一种教学模式，即根据学生的实际学习能力以及今后的发展方向制订不同的学习道路。利用“双轨式”教学模式对工程专业的学生进行教学，一方面可以给予学生充分的自由选择权，让学生根据自己的意愿选择是否参与到教学改革中;另一方面

可以根据学生的个性特征制订有针对性的教学培训计划，从而

更好地提高教育服务质量和学生最终的学习效果。此外，高等职业院校还可以根据《悉尼协议》的相关框架制订专门的工程类专业改革方案。比如在工程类专业中又包含多个子专业，鉴于此，为了更好地促进学生今后的就业，可以按照学生所在的专业今

后的就业渠道以及就业形势制订相应的培训方案，并通过阶段化

的教学效果跟踪评价来检验该专业教学模式的质量和效率。

（四）加强国际交流，促进高等职业教育国际化发展

为了更好地迎合《悉尼协议》，在实际的高等职业教学过程中，除了对教学模式进行优化之外，还可以通过国际的交流和合作促进我国高等职业教育趋于国际化发展。

我国一部分较有影响力的高等职业院校可以借助一些定期或者不定期的学术交流和研讨会来加强同《悉尼协议》缔约国之间的交流与合作。利用学术研讨，不仅可以在一定程度上提高我国高等职业院校的办学水平，同时也为学生学习国际化的工程技术知识提供了有利契机。此外，《悉尼协议》缔约国中的一些国家其内部的高等职业院校每年都会为中国留出几个交换生的名额。因此，为了更好地提高学校的办学质量，促进学生就业，高等院校可以从工程类专业的学生中选拔出一批优秀人才去缔约国进行深造。通过这样的教学模式，一方面可以有效拓宽学生的国际视野，另一方面对推动我国高等职业教育国际化发展提供了契机。

（五）加强产学研合作，提高工程类专业的社会服务能力

工程类专业不仅仅是简单的工程建造和设计，同时也涉及很多方面。为了更好地迎合《悉尼协议》的国际工程师评价和认定标准，还可以通过发展和建设一些高质量的产学研合作来不断

提升工程类专业的社会综合服务能力。

在《悉尼协议》框架下的工程类专业教育认证和评价过程中，除了将学生的实践技能以及理论技能作为评价标准之外，也非常重视该专业的社会服务能力。鉴于此，为了更好地提高该专业的社会服务能力，我国的高等职业院校可以根据不同用人单位对该专业的实际需求情况进行教育层次划分，并按照社会服务需求制订不同的研学计划。如针对某单位进行工程项目服务时，除了要求该等级学生具备三年的学习周期外，还要求该生具备两年的实践经验和相关的技能证书等。

综上所述，《悉尼协议》认证是我国高等职业院校工程专业学

生进行国际工程师认证和提高个人含金量的一项重要途径，同时也是我国高等职业院校趋于国际化发展的重要契机。为了更好地促进我国高等职业院校的进步和发展，迎合职业教育的国际

化发展趋势，全国各类高等职业院校应该根据《悉尼协议》中设置的各类框架对自身的教学模式进行改革和提升。

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◎编辑 陈鲜艳