提升小学数学课堂教学质量的策略

陆青梅

摘 要：随着新一轮课程改革的不断深入，人们对教育有了新的认知，对教育工作者的教学有了更高的要求。在这种教学形式下，当下小学数学课程教学所存在的问题逐渐地凸显了出来，教学质量也不容乐观。基于此，本文将结合小学数学教育现状，提出一些有助于提高小学数学教学质量的策略，希望能够为广大教师同胞们提供较好的教学借鉴。

关键词：小学数学;数学教学质量;课堂教学

数学是一门具有严格逻辑思维的学科，而小学生自身的思维和理解能力仍不成熟，因此对小学生来说，数学是门很难学习的学科。因此，教师应开展更多有趣的数学活动，以增加数学课堂的兴趣，并允许学生通过有趣的活动学习数学，这不仅可以提高学生的参与热情，而且可以提高学生的学习效率，提高小学数学教学质量。当然，小学数学教学不仅仅是对学生的基础知识的教学，还需要重關注对学生思想观念的培养，着重重视对学生数学问题解决能力。因此，小学数学教师应将小学生为主要研究对象，鼓励学生更好地融入课堂，并跟随教师的脚步进行思考和分析。此外，教师还应在小学数学课上开放学生的数学思维，以帮助他们更好地学习数学知识。

一、小学数学课堂教学的现状

（一）教学方法趋于传统，缺乏创新

目前，小学数学课堂教学中的教师已经习惯于遵守规则，未能有效地创新教学方法，或者创新力度不够。这就导致，当下的小学数学教育存在着尽管新的课程改革如火如荼地进行着，但“填鸭式”教学模式和“题海战术”教学策略仍出现在课堂上。信息时代出生的新一代小学生具有较强的接受和理解新事物的能力，思维方式灵活多变。这种传统的课堂教学模式无聊，难以激发他们的学习兴趣，不利于当前的课堂教学，影响了教师的课堂教学的质量。

（二）课堂教学偏离实践，缺乏个人经验

当前的小学数学课堂教学强调知识理论的教学，缺乏实际应用，学生的亲身经历较少，师生之间缺乏及时有效的沟通和反馈。当下的小学数学教师往往秉承着理论性知识教育观念教育学生，所教授的理论知识多于学生的实践，这使得学生解决实际问题的能力和创新能力的提高不明显。

二、小学数学课堂教学改革的对策

（一）结合生活实际，创设生活情境

情景教学法作为一种现代教学方法，可以为学生创造良好的学习氛围，使数学学习活动更加轻松愉快。生活教学法则是一种在教学中注入生活元素的教学策略，能够使得学生对知识产生亲切感。小学数学教师在进行教育时，将这两种教学法，进行有效地融合，能够促使学生具备学习的激情，让学生更好地理解知识、应用知识。例如，简单的加减运算是小学数学教材中的重中之重，教师必须设法为加法和减法运算创设生动地生活情境，以便学生更好地理解运算的本质。在课堂教学中，教师可以引导学生想象一下，一辆巴士一开始有15个人，车停在第一站后，2个人上车，5个人下了车。车停在第二站后，8个人下了车，，9个人上了车，此时仍有多少人在汽车内？这种贴近生活情境的问题，可以使得学生更积极主动地思考，更好地列算式，更好地解答问题，以此更好地掌握知识。

（二）巧用多种媒体技术，营造生动地学习氛围，

在传统的数学教学课堂中，教师需要花费大量时间来绘制图表，各种图形和数据，这占用了课堂教学的大量时间。在此期间，学生容易分散注意力，难以重新集中精力并返回课堂学习。当下是信息时代，学生刚出生就能够接收到信息技术，因此，他们能够很好地接受和理解了多媒体技术，并会对多媒体技术所展现的多种形式的内容，产生兴趣。教师在进行教育时，可以依据学生所具备的这种特点，将多媒体技术巧用到教学中。教师可以利用先打信息技术，在不占用课堂教学时间的情况下，做好课前教学课件的准备工作，并以直观、生动、清晰的方式向学生呈现动态的教学内容，可以有效地促进学生理解数学知识。教师可以依据教学内容，借助多媒体技术，展示小学生喜欢的各种生动的图片、动画、音频和视频资源，以此吸引学生参与课堂学习，让传统教学的静态教学模式转变为生动活泼的动态教学模式，使得教师的教学更为生动、更有效率。

（三）利用小组合作学习，提高学生学习效率

如果学生盲目采用单一式的学习模式，那么他们可能无法跟上教师的教学步骤，这也将对提高小学数学质量造成影响，不利于教师的课堂教学。因此，教师应转变教学方法，关注当下盛行的学习模式，鼓励学生在教学活动中采用合作学习的方法进行知识的学习，以此充分发挥学习小组中每个小组成员的智慧，从而提高全体学生的综合数学能力。要采用小组合作学习模式，有必要将学生分成几个学习小组。教师应采用公平的分组方法。例如，老师可以先确定几个学习小组组长，然后让学生选择自己的小组组长。组长根据自己的魅力吸引学生。分组学习后，老师可以让学生以小组合作的形势进行知识的学习。例如，教师在进行教育时，可以依据教育内容，提问问题，让学生以小组合作的形式，就问题的进行讨论和研究，促使学生以小组合作的形式，找出相对应的问题的答案。当然，在提问问题时，教师可以让问题的难度更大，使得学生能够进行积极思考，鼓励学生在组内探寻出与问题相关的多种的解答方式。个体性的思维往往会存在着单一性的局限性，而小组合作式的学习方式，能够使得学生将多样性的思维进行汇总，使得学生更好地探究出问题的答案，让学生的思维素养获得发展和提升。此外，通过学习小组，基础较好的学生可以带领基础较差的学生学习，这可以鼓励每个学生进步，更多的学生可以更好地参与课堂教学，从而全面提升学生的学习能力。

综上，小学数学是一门基础学科，其重要性不言而喻。在小学数学教学过程中，教师必须充分了解学生的实际特点，以此为基础，设计并实施度多样、科学、有趣的教学手段，建设高效的小学数学课堂。在整个教学过程中，教师应贯彻以学生为主导的教学理念，优化课堂教学方法，创新教学方法，提高教学质量，使得学生能够打好基础，更好地应对之后的数学知识的学习。

参考文献：

[1]罗莛杰.巧妙利用生活情境开展小学数学教学[J].新课程：小学，2016（8）.

[2]宋开红.新课改下小学数学教学方法的创新分析[J].西部素质教育，2016，2（2）.

[3]王南平.浅议如何提高小学数学课堂教学效率[J].新课程（小学），2010（9）：98—99.

福建宁德市屏南县长桥中心小学  352300