小学语文问题导学研究初探

冯碧琼

摘 要：小学语文问题导学是落实素质教育改革的重要方式之一，为更顺利的实现教学目标提供参考，在教学研究过程中教育工作者们应该不断地将小学语文问题导学的教学策略进行创新和丰富，以便更大程度地提升语文教学效率。

关键词：小学语文;问题导学;策略

引言

古人说“学起于思，思源于疑”，可见发现问题是学生能够独立思考，自主学习的基础，小学语文是小学生的启蒙学科，是我国素质教育的基础学科，更是其他学科可以顺利进行的基础。小学时期是培养学生形成正确三观和良性思维的重要阶段，小学生是未来社会发展的关键人物，是新时代的建设者，我国教育改革提出的素质教育，要求学生具备独立思考能力和创新思维意识。因此，要从基础学科抓起，在小学语文课程中进行模式创新，完善问题导学课堂模式，让学生在自我发现问题、解决问题的过程当中逐步完善创新思维意识。

一、小学语文问题导学概念

由小学语文学科的基本构成和学科特点可见，小学语文问题导学就是在日常的语文学习课堂中，有意识地鼓励学生发现问题，并对发现的问题进行及时引导，让学生在思考的过程当中，逐渐形成完善的思维模式。具体来说，就是需要语文教师以教学目标和教学内容为基础，对教学方式进行创新，形成以生为本，以问题为导向的教学方式，根据学生提出的问题，创建合适的课堂情境来完成教学目标和教学内容，鼓励学生参与到课堂当中，带领学生独立的探究学习，在这个过程当中逐渐具备主动思考、主动质疑的思维能力，从而实现小学语文的教学目标。

二、小学语文问题导学策略

“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习成绩的提高与积极进行思考密不可分，学思结合是提升小学语文教学效率的重要方式，对于学生形成主动的思维意识，激发学生学习热情都起到了重要作用。在小学语文教学过程当中实施问题导学有以下几种策略。

（一）尊重学生主体地位

在平时的教学课堂上，教师承担着主要角色，传统的教育课堂使得学生缺乏学习热情，教师单方面的传授知识也让课堂氛围变得枯燥乏味。因此，在教学过程当中，教师应该尊重学生的主体地位，引导学生积极融入课堂当中，充分给予学生独立思考的时间和空间，教师要对自己的角色进行合理定位，明确自己身为教学引导者、管理者的身份，在学生提出问题之后不要直接进行解答，要进行恰当地指引，帮助学生养成独立思考的学习习惯，而学生在思考之后产生的想法，无论对错，都要及时进行鼓励，激发学生的学习积极性[1]。

（二）创设恰当的问题情境

教师在小学语文课堂上还应注意创设恰当的问题情境，问题情境不能随意创设，应该结合课堂内容，以教育目标为基准，体现的是教学上真正应该注重的核心内容。每个学生的个人素养、智力因素、知识储备等存在差异，教师应当充分认识到这一主观因素，定期对于班级学情进行细致分析，对所提出的问题的合理性进行把握，确保问题切合学生的实际生活，让学生问题的思考产生浓厚的兴趣，具备开放性的同时，保证合理性。例如，在进行部编版三年级语文教学《金黄的草地》一课前，教师可以先进行作业预留，让学生在课后注意观察草地，并对“草地上都有什么？”这一问题进行思考，在课堂上，教师与学生之间先对课前问题进行探讨，学生在观察草地之后自然会对草地有了更深层次的理解，在探讨过后教师再进行本节课文的引入，让学生通过阅读文章内容，体会到作者对草地的喜爱之情，对自然生物的浓厚兴趣，激起学生对身边事物的观察热情，从而树立人与自然和谐相处，我们要保护自然环境的意识。这种问题情境的恰当创建，可以让学生感知自然魅力的同时，提升课堂效率[2]。

（三）鼓励学生问问题

小学语文课堂中的问题导学不是单一的教师在课堂上提出问题的过程，更要求教师由问题入手，进行合理化教学，引导学生具备自己提出问题的能力。教师应当在日常学习生活当中为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，让学生不仅能够对课上教师提出的问题进行思考，更能够对课堂内容有自己更深层次的理解，对课后拓展知识也能以独立或合作的方式进行学习，在学习的过程当中，逐渐具备自我提出疑问的能力并提升自我解决问题的水平。例如，在学习部编版三年级课文《富饶的西沙群島》一课时，教师可以先要求学生简单熟悉课文内容，并对“课文从哪些方面对西沙群岛的富饶进行描写？”这一问题进行思考，而在学生掌握文章基本内容之后，教师再要求学生进行细致的课文阅读，并结合每个自然段内容提出自己的问题，再由另一位学生进行回答，教师评判是否正确。每个学生要在熟读课文之后提出自己的问题，同时也要对别人的问题进行解答，这种方式不但激起了学生的学习热情，更对学生形成自己的独立思考能力提供帮助，教师也在鼓励学生问问题的过程当中，更能观察并了解每个学生对于新知识的吸收情况，对学生的性格、思维能力也有了更准确的掌握，为接下来教学方向的调整提供参考[3]。

结束语

小学语文问题导学的顺利进行，可以帮助广大语文教师完成教学目标、提升教学效率，是实现素质教育改革的有效方式之一。现如今这一方案还未进行全面落实，需要我们在教学实践中不断去探索并丰富有效发展问题导学的新策略，为提升小学语文的教学水平，培养学生自主学习的思维意识尽自己的一份力量。

参考文献：

[1]韩立福. “问题导学”：当代课堂教学深度改革的新方向[J]. 江苏教育研究，2016（01）：7-11.

[2]蔡丽萍. 问题导学让深度学习真正发生[J]. 名师在线， 2020（07）：10-11.

[3]郭晓宇，吴丽. “问题导学”新课堂教学模式的困境与出路[J]. 教育理论与实践，2019，39（05）：49-51.

浙江省仙居县下各镇中心小学  317321