高校表演教学网课改革研究

陈欢

[摘           要]  互联网时代的到来促使信息技术广泛应用于教育教学的各个领域，对教育改革的深入开展起到了积极的推动作用。在高校表演专业教学中，网课资源的应用改变了传统的教学模式，实现了互联网资源和传统教育资源的融合，有效提高了表演专业的教学效率。但是，在网课的实际应用中仍存在一些问题，比如表演教学的实操性与网课的虚拟性相矛盾、网课难以实现“沉浸式课堂”效果、网络课堂与传统教学有所脱节等，所以，表演专业教学要结合实际学情和网课资源特点，分别从课堂教学优化、教学模式创新、平台应用、资源整合等方面进行完善，以此探索高校表演教学中网课的有效应用途径，为表演专业课程改革的深入推进提供一些参考和建议。

[关    键   词]  表演专业教学;网课;高校;教学改革

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）32-0132-02

在“互联网+”的发展背景下，高校表演专业的网课教学获得了长足发展，互联网资源和信息技术的应用改变了传统教学模式，同时也促进了教师教育理念和专业素养的发展。虽然在表演专业网课教学中还存在一些问题，但是我们必须认识到网课与传统课堂相结合已经成为必然趋势，这就需要教师更客观地认识网课在高校表演专业教学中的应用价值，分析其应用中的优势和不足，这样才能找到网课与传统教学模式相融合的实现路径，促进高校表演专业教学改革提质增效。

一、网课在高校表演专业教学中的应用优势

（一）为教育改革和人才培养创新机遇

网课资源的应用改变了高校表演专业教学的传统模式，课堂教学内容不再仅仅围绕教学展开，互联网资源也成为网课教学的一部分。而且由于网课具有开放性、灵活性、自主性特点，学生可以根据自己的实际需求选择网课学习内容，在网络平台中开展自主学习，这一点对提高学生自主學习能力有积极的促进作用。网课实现了“声、光、影、相、图、文、情、境”等多重因素的融合，对表演专业的学生来说，能够在线赏析经典表演作品，揣摩演员的表演技巧、情感张力、镜头感等，这些都是普通的理论教育所不具备的优势。在网络环境下，高校表演专业教学改革将获得深入发展，对培养高素质表演人才有积极的促进作用。

（二）网课可提高表演专业教学质量与效率

运用网课能够实现表演教育理论与实践的有机融合，构建翻转课堂。在学习新课之前，教师可以把相关学习资料上传至网络，这样学生就能进行提前学习。在这些资源中包含表演范例视频、名家讲座视频、理论知识基础等内容，从而实现了“先学后教、以学定教”的全新教学模式，教师通过学生网课学习反馈，能够重新梳理教学重难点，并结合学生在预置学习中遇到的问题进行重点讲解，这样的形式有利于提高表演专业教学质量和教学效率，促进表演专业高效课堂的构建。

二、网课应用于高校表演专业教学存在的问题

（一）表演教学的实操性质与网课性质相矛盾

网课包含“网络课程资源”和“网络教学平台”两项主体内容，对表演专业的学生来说，网课的虚拟性和表演教学的实操性存在一定的矛盾。表演实践讲求声情并茂，对现场互动要求较高。但是在网络环境下，教师与学生的现场互动明显不足，网络中的资源大部分具有理论性和观摩性，教师无法通过网课的学习情况判断学生表演中存在的问题，无法结合实际问题进行现场指导，由此可见，网课的虚拟性和表演教学的实操性矛盾亟待解决。

（二）网课难以实现“沉浸式课堂”效果

表演专业教学有其特殊性，对学生的“沉浸感”有很好的要求，只有沉浸才能“入戏”，更好地发挥自己的表演才能。在网络模式下，学生始终处于学习观摩的状态，缺失师生互动和生生互动，学生即使在进行表演练习时也像独角戏一样，很难进入沉浸式情境中，这在一定程度上影响了学生的网课学习效率，同时也影响学生表演技艺的发挥，造成学生的网课体验不够理想。

（三）网课与传统教学有所脱节

从当前表演专业的网课教学情况来看，与传统教学课堂存在一定的脱节问题，比如网课更侧重于理论性、借鉴性、赏析性的内容，而传统课堂则注重提升学生的表演能力、合作能力、实践探究能力。两者如何有机融合、无痕渗透还需要进一步探索实践，因为网课与传统课堂相比仍属于“新生事物”，在应用模式、应用方法、应用价值上还需要深入发掘。

三、高校表演教学网课改革的设施对策

（一）利用网课平台优势强化课堂管理

网络有直播平台为载体，在这样的学习环境下，教师可以利

用平台签到功能进行点名，以视频点名形式保证学生的到课率，这样的课堂管理方式比传统课堂更有效。在学生的网课学习中，大数据会记录每个学生的学习轨迹，通过对这些数据的发掘和分析，能够更清楚地看到学生在网络学习中的表现，从直观的课堂学习时间、在线互动情况到隐性的课堂学习痕迹、操作步骤、资源点击情况等，都能够在网络平台后台数据中有所体现，而这也是教师加强课堂教学管理的重要依据，有利于提高网络教学的综合效率。

（二）依托网课创新教学形式

为了改变网课学习中师生互动、生生互动不足的问题，教师可以利用网络视频的方式对学生进行即时性表演指导，开启视频功能之后，教师可以在线演示表演技巧，如何拿捏角色情感、怎样控制面部表情、如何运用肢体语言等，这样的展示形式弥补了网课以理论性教学为主的弊端，让学生有更多机会与教师面对面交流探讨。同时，学生也可以把自己的表演视频上传至学习群或学校网络平台中，教师和学生都可以看到学生的表演，而且能够对这些表演进行在线点评，这样的形式很大程度上提高了表演专业网课教学的互动性，激发了学生的学习和实践动力。

教师要充分发掘网课平台和技术优势，激励学生主动参与到学习实践中，在强化学生理论学习的基础上，教师更要以提升学生表演能力为重点，为学生拓展更大的才艺展示空间。譬如在开展“在线座谈”活动时，结合某一特点的表演素材组织学生进行讨论，分析这段表演中演员的出彩之处和不足之处，并讨论造成不足的原因，从而辩证批评性地学习表演技巧。讨论结束后，教师可以组织学生进行在线视频表演，每个学生的表演过程都记录在网络中，教师可以把这些资源重新梳理整合，制作成PPT课件，组织学生共同观摩讨论，这样的形式实现了从他评到自评的过渡，能够让学生更清晰地看到自己在表演中的优势和不足，同时学习其他同学的优点，在取长补短过程中提高学生的表演水平。同时，教师也可以将学生的表演视频上传至各大视频平台，尤其是学生汇报演出的视频不再局限于校内观摩或存档，通过网络可以实现全网公开“演出”，这样的形式不但优化了当前表演专业的教学形式，而且也激发了学生创新表演、精益求精的创造力，对学生专业素养的提升大有裨益。

（三）利用网课拓展教育资源

互联网中有不少关于表演教学方面的资源，教师要善于从中发掘、搜集、整合更多的可用资源，以此充实表演专业课堂，实现线上和线下资源的有机融合。当前应用较多的微课和慕课就是表演专业教育资源拓展的两大途径。教师可以把一些重要的“知识点”和“演示点”制作成微课上传至网络平台，这样有利于提高学生学习的积极性，帮助学生尽快找到学习重点和难点，了解网课学习中需要注意的问题，提高自主学习效率。

网络中的一些名家表演范例视频也可以用于网课教学中，将公共资源转化为教学资源，在这些表演范例的選择中，教师要结合具体的教学目标、教学内容、学生的理解能力、兴趣爱好，突出范例视频的启发性和指导性，以此拓宽学生的表演视野，领略不同的表演风格，在这样的资源辅助下，学生的网课学习兴趣和学习效率都将有所提高。教师还可以将一些名家讲座视频引入网课资源中，让学生有更多机会接触表演大家，感悟这些表演名家的专业素养，借鉴他们的经验教训，在网课中拓宽视野、增长见闻，从而使表演专业教学更有深度和内涵。

（四）建立网课与传统课堂的过渡衔接

在网课教学中教师要深挖网络资源优势，建立传统课堂与网络课堂衔接过渡的有效途径，将网课的理论优势、资源优势、展示优势融合在传统课堂中，将传统课堂的实践优势、互动优势、情境优势融入网课中，这样有利于学生在学习中深入思考、大胆实践，让学生学有所思、学有所获。在网课环境下，教师要注重培养学生的自主学习能力，让学生“学会学习”，能够在网络中与教师和同学互动，能够自主运用网课资源，并根据自己的学习短板科学选择网课内容。教师要定期对学生的网课学习情况进行总结、讨论、反思，从中找到需要进一步完善的节点，以传统课堂为基础、以网课为延伸，提高两者的过渡衔接质量。同时，对教师而言，网课与传统课堂的衔接过渡需要教师具备良好的信息技术素养，有先进的现代教育理念，这也在一定程度上促进教师信息化教学能力的提高，教师与学生共同受益，共同构建起网课教学的新生态。

四、结语

综上所述，在高校表演专业网课教学中，教师要认识到网课作为常规教学的必然趋势，客观审视网络应用中的优势和不足，这样才能有效发掘和运用网课资源，实现表演专业教学改革的深度优化。依托网课的资源优势、平台优势、数据优势能够拓宽学生的专业视野，提升教师的信息化教育水平，从而实现教学相长、互促共进的良好格局，在这样的教育模式下，高校表演专业网课教学将不断迈上新台阶，为学生全面发展提供良好助力。

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◎编辑 冯永霞