探究式教学模式在任职岗位课程中的应用研究

李林 陈遵银 吕鑫燚

[摘           要]  为提高任职岗位课程教学效果，使学生扎实掌握系统的装备保障理论，将探究式教学模式应用于任职岗位课程。探讨探究式教学模式的概念、分类和特点，分析探究式教学的基本过程，从创设探究情境、制定探究方案、实施探究学习和评价探究效果四个环节进行应用研究。

[关    键   词]  探究;模式;课程

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）32-0116-02

任职岗位课程的主要内容包括装备理论应用、使用、维护以及性能检测知识和技能。装备在其发展历程中存在更新换代、技术升级以及多种型号并存等状况，如果授课过程中习惯性按照装备的功用、组成、工作原理、操作使用、检查维护等顺序进行讲解，看似系统性很强，也符合学员对装备学习的认知规律，但时间长了容易使学员在学习过程中思维僵化，造成教学效率低下的问题。要解决这一问题，提高教学实效性，最根本的是要以人为本，发挥学员的主体地位。将探究式教学模式引入任职岗位课程，可以避免教学内容照搬教材体系的问题，教师可以采取灵活多样的教学方式来安排教学内容，增强教学的趣味性、针对性、系统性，激发学生学习的内在动力，充分调动他们的积极性和主动性，把学习过程转化为自觉、自主的行动，从而提高教学效果。

一、探究式教学模式的内涵

（一）探究式教学的概念

探究式教学早已存在，美国教育哲学家杜威（JohnDewey）于19世纪末20世纪初就提出了从“做中学”的理论，并被认为是探究学习理论的最初形式。美国学者安德森认为探究教学的本质是：教师不直接告诉学生构成教学目标的有关概念或认知策略，而是创造一种让学生可通过探索学习环境来发现知识内容要素或认知策略的一种教学方法[1]。

探究式教学是指教師在教学过程中启发诱导学生，并以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分的自由表达、质疑、探究和讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解疑释难尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式[2]。

归纳起来，探究式教学模式是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设情境，学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。它提倡学生主动参与，实现积极的学习过程。

（二）探究活动的分类

国外学者将课堂探究划分成四个不同的水平：（1）强化型探究，指学生按照已定的程序证明已知的科学定理;（2）结构型探究，指探究时给学生提供将要调查研究的问题、解决问题所要使用的方法和材料，但不提供预期结果，学生自己要根据收集到的数据进行概括，发现某种联系，找到问题的答案;（3）指导型探究，指探究活动时只给学生提供要调查的问题，有时也提供材料，学生必须自己对收集到的数据进行概括，弄清楚如何回答探究问题;（4）自由性探究，指在探究活动时学生必须自己独立完成所有的探究任务，包括形成要调查研究的问题[3]。”

（三）与传统教学的区别

1.美国Thirteen Ed Online网站的探究式学习工作组对探究式教学和传统教学的区别进行了总结，笔者在阅读英文原版资料的基础上，将探究式教学与传统教学的区别归纳总结如下表所示。

2.国内学者邱英瑛在对探究式教学模式进行研究和实践探索的基础上，将探究式教学模式和传统教学模式之间的区别归纳为以下三点。

（1）从学生的地位和作用来说，传统教学模式中，学生是信息的被动接受者、吸收者。而在探究式教学模式中，学生是信息的主动获取者、加工者、有效利用者、学习过程的自主控制者。

（2）从教师的地位和作用来说，传统教学模式中，教师是学科专家、信息传递者，学生是学习过程的控制者。而在探究式教学模式中，教师是促进者、指导者。

（3）从强调的重点来说，传统教学模式强调的是结果，而探究式教学模式强调的是过程。

通过以上分析可以看出，将探究式教学模式引入高校任职岗位课程不仅有利于转变教育理念，推动高校现有教学模式的改革，而且有利于培养高校学生的创造性思维。

二、探究式教学的基本过程

美国伊利诺州立大学（University of Illinois）探究式教学项目组在理论研究和实践的基础上提出探究式教学的基本过程。

探究式学习可以看作一个环形的闭合过程，主要由五个环节构成：提出问题（Asking）、调查研究（Investigate）解决问题的方法、创造（Create）解决问题的方案、讨论（Discuss）最终解决方案、反思（Reflect）各自的探究过程。由此可见，探究式教学过程也就是对问题进行分析，分别探究解决方案，然后进行集体交流，最后对探究学习过程进行反思和评价[4]。

三、探究式教学模式的实践

探究式课堂教学模式强调在教师的启发下，以学生自主探索、合作讨论为前提，以现有教材为基本探究内容，以学生所处环境和已有认知为参照，让学生自由表达、质疑、探讨问题，构建一种教师与学生共同探究解决问题的教学形式[5]。它贯穿于课前至课后的全过程，本文在装备理论课程教学中主要运用以下几个环节。

（一）创设探究情境

在探究式教学过程中，教师的主要作用是组织和引导，尽管不再是课堂教学的主体，但对教师的情境设计能力和教学内容熟悉程度都提出了更高的要求。探究式教学模式的关键是让学生在設定的情境中产生求知欲望，进而形成学习动机。探究式教学模式中的知识点并非来源于社会生活中的现实问题，也不能由学生自己选择，而是由教师根据教学目标和重难点内容来确定。教师选取重难点内容，创设情境，学生在情境中深入思考和自主学习，这是探究式教学模式关键的起始环节[6]。

（二）制定探究方案

构建了基于教学目标和重难点内容情境后，教师要设计出能引起学生深入思考，并与教学重难点密切相关的分层次、有深度、环环相扣的有较好启发性的问题链，通过问题构建思考过程，问题围绕教学内容展开，又服务于教学目标和重难点。课程实施的过程考核评价内容应与学生对每一个问题的解决相互配合，从而激发学生自主思考、探索的动力，这是探究式教学模式能否取得良好效果的重要环节。

（三）实施探究学习

在探究式教学模式中，教学目标的实现和教学内容的掌握主要依靠学生的自主探究和学习小组的合作学习来完成。因此，自主/小组探究成为探究式教学模式的关键环节。在整个教学过程中，以学生自主学习为主体，小组合作学习为辅助，已有的线上线下教学资源作为支撑，三方面互相配合，缺一不可。在教学过程中，教师既提问学生又让学生提问，运用质疑性和创造性的问题强化学生的突破思维，以发现问题与解决问题为导向，通过在真实情境下设置探究问题，组织学生进行自主探究学习和小组合作学习。教师的主要工作是对学生的探究过程进行引导、支持，学生则通过自主学习和小组间、师生间的思维碰撞，将已有知识和现有学习相互融合，形成独立的学习方法和总结过程，不再束缚于经验教训，在思维碰撞中学会理性、自主思考，在合作探究中培育求异、求新的创新思维和敢疑、敢闯的创新精神[7]。

在这个过程中，必须特别注意小组协作交流的质量。这是因为协作交流是与自主探究紧密相关的，高质量的协作交流必然建立在深入的自主探究和思考的基础上，这样才有思路交流和观点碰撞，才能使学生对知识点掌握得扎实而且系统。因此，教师要积极发挥引导、协调的作用，为学生搭建好成果分享的平台。

（四）评价探究效果

在探究式教学环节的最后，教师不仅要指导学生对问题链中的每个问题进行回答和总结，对个人自主学习和小组协作交流的成果进行分析和归纳，还要对探究式教学的效果进行研究和评价，查找存在的问题和不足，制定改进措施，力求在实践中不断提高教学效果。

四、结语

探究式教学模式在思政课程中开展较早且较为成熟，也取得了很好的教学效果。任职岗位课程引入探究式教学模式是一种有益的尝试，要求教师必须具有扎实的装备理论知识、操作技能和故障排除能力，而且还要有长期的一线工作经历，熟悉岗位、熟悉装备、熟悉保障，从而能够将枯燥、乏味的装备理论知识以探究教学的方式让学生全面、系统地掌握扎实，帮助学生在头脑中建立起完整的概念，进而提高装备保障的效率。

参考文献：

[1]彭磊，郑晗，蔡嘉虹.探究式教学模式在应用型本科课程中的教学组织[J]，黑龙江科学，2019（10）：10-11.

[2]童瑛.论政治课中开展探究式教学的必要性[J].和田师范专科学校学报，2006（2）：195.

[3]邱英瑛.谈探究式教学法在思想政治课教学中的应用[J].龙岩师专学报，2003（6）：57-59.

[4]唐鸿飞，胡隆.基于网络的“思政课”探究式教学模式研究[D].上海：上海外国语大学，2008.

[5]李维刚，隋晓冰.探究式教学模式在高校教学中的应用[J].科技创业，2017（6）：86-88.

[6]蒋红梅，刘晓颖，桂清文，等.基于“翻转课堂”的研究生课程混合式教学模式设计与思考[J].教育教学论坛，2018，（39）：42-43.

[7]潘琴.核心素养下的课堂变革：小组合作探究学习的过程及意义[J].课程教育研究，2018（37）：67-68.

◎编辑 赵瑞峰

Application Research on Inquiry Instructional Mode on-the-job Cource

LI Lin， CHEN Zun-yin，LV Xin-yi

Abstract：In orde to inprove the teaching effect of on-the-job coures and enable students to have a solid grasp of the theory of equipment support systemly ，the inquiry instructional mode is applied to on-the-job coures.This paper probs into the concept，classification and features of inquiry instructional mode.This paper analyzes the basic process of inquiry teaching， and four links has carried out in application research，which includes creation of inquiry situation，making inquiry plan，inplementing inquiry learing and  evaluating  inquiry effect are.

Keywords：inquiry;mode;cource