“参与式教学”在制药工程专业英语课程中的探索

江志波 郭鑫 齐宾 李舂龙

[摘           要]  制药工程专业英语在教学的广度和深度上较其他学科具有一定的难度。尝试将“参与式教学”引入制药工程专业英语教学改革实践中，以学生为主体，引导学生参与备课和教学等多重环节，变被动为主动。重点介绍了“参与式教学”方法和实现方式，提出“参与式教学”在活跃课堂气氛、加强理解和提升专业英语教学质量方面具有重要的意义。

[关    键   词]  制药工程专业英语;教学改革;“参与式教学”

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）32-0072-02

20世纪90年代以来，随着全球医药市场的繁荣，传统制药方式方法受到了冲击，反之，新型制药科学技术及其行业得到了快速发展，导致医药行业对制药人才产生了巨大需求量，催生了制药工程专业这门新型学科。制药工程专业是一门交叉学科，既涉及化学、药学（中药学）、生物学等基础性科学，也结合了大量的工程学，因此，国内外许多高校将其纳入工学专业范畴。制药工程学科培养目标非常明确：培养从事药品制造和研发的综合性人才。自1995年美国新泽西州立大学制定第一个制药工程研究生计划到1998年我国在工学门类中化工与制药类下新设置这一专业，迄今为止，该专业已经经过了20余年的长足发展[1-5]。

本文介绍一种引导学生参与备课、讲课和评课等各个教学环节，使学生成为课堂的主人，充分发挥学生自觉学习专业英语的主观能动性的教学模式。“学生备课学生讲，学生讲完学生评”，充分调动学生的积极性和激发学生的潜能。本文介绍的方法主要为选择天然药物、化学药物、抗生素药物和基因工程药物等不同学科相关文献的教学内容，根据文献的难易程度合理安排课堂进度，由浅入深地安排，循序渐进地促进学生成长。

一、课堂内容选择

（一）问卷式调查学生的英语和制药专业相关知识储备，详细了解学生的知识背景，为合理安排教学内容提供理论依据

本专业在进行课程安排时将该课程安排在大三下学年进行学习，因为在此学年的学生，除进行了系统专业课程训练之外，大多数学生均通过了大学英语四、六级考试，具备一定的外语水平，能基本读懂专业英语相关文献。通过问卷调查，我们发现两个班级的45名学生中通过大学英语四级考试的学生为31人，通过CET-6考试的为7人，说明学生具有一定的外语功底。

（二）根据学生的知识背景，以学习英文文献为主要方法

随着人们进入21世纪，生物制药如发酵药物、单抗药物和基因药物频繁出现，且占领了医药研发的主要资源。传统中药近年来随着药物靶点的增多、人们对复杂病理认识的加深和现代药物分析技术的发展也愈发迅猛，中药现代化和国际化已经是大势所趋。所以，本课程主要通过学习相关英文文献（下表）开阔学生眼界实现专业英语水平的提高。

二、课堂授课形式

（一）课堂分组

本课程在设置上将学生的学习主动性和团队协作能力均考虑到课程改革中，首先给学生分组，本班级上课人数为45人，分成每5人一组，共九组学生，分别承担上表中的1～8文献的解析，其中第7篇文献为药理学相关内容，考虑到本学院暂未开设药理学课程，两个小组（共6人）合作承担，其他课程均为一小组负责一篇文献。

（二）备课、讲课与评课

每一篇文献均提前一周将纸质版本和电子版本发送给所有学生，要求相关负责小组积极准备课堂教学内容，同时要求所有学生进行预习。负责课堂小组成员事先熟悉文献内容，并就文献背景、实验方法、实验结果和文章讨论等部分进行备课，针对专业词汇进行深入解析。

一次课堂教学总时间为2课时（90分钟），小组成员讲解30分钟，三位学生同时登台进行演讲，一位学生主讲，两位学生辅助，针对主讲未详尽的内容进行补充，三位学生将文献主要内容进行系统解析。利用15分钟时间，请其他同学评课，从课程的讲解完整性、课堂气氛、PPT制作的逻辑性等方面发言讨论。

课程主讲老师利用另外45分钟对文献涉及的学科进行阐述，同时从英文文章写作技巧、文献中疑难词组和句子进行补充解析，对上述三位学生讲解过程中出现的问题进行补充。

三、课堂效果

（一）学生上课主动性有所提高

“自备自讲，自讲自评”的参与式讲课方式，将学生由传统教学的客体变为课堂主体，学生在接到文献的同时，无形增加一种压力。课堂教学的机会对非师范院校的学生显得尤为珍贵，每一位学生都积极备课、积极上课、积极评课，上课的主动性较“填鸭式”讲解要活跃得多。

（二）加强学生的团队协作能力

现今处于瞬息万变时代，信息化发展相当迅速，单兵作战已经无法适应社会的需求，也无法跟上时代的步伐，团队协作是人们的必选之路。在校园培养学生的团队协作能力，让学生懂得尊重队员、信任队员和鼎力帮助队员的重要性，比他们从文献中学到的知识更加有用。

四、小结

本文阐述了一种将参与式教学引入制药工程专业英语课堂学習的方法，同时采取三人协助完成文献的备课、讲课和评课过程，将学生由客体变为主体，充分调动学生的学习主观能动性，既培养了学生的自学能力，同时也培养了学生的团队协作能力，本文阐述的参与式教学方法也可为其他课程提供借鉴。

五、致谢

本文致謝北方民族大学教学发展中心课程改革的指导。

参考文献：

[1]吴达俊，庄思永.制药工程专业英语[M].北京：化学工业出版社，2000.

[2]张秀兰，张珩，杨艺虹，等.制药工程专业英语教学改革的研究与实践[J].药学教育，2006，22（2）：27.

[3]元英进，蒋建兰，赵广荣，等.21世纪初高校制药工程本科专业建设构想[J].药学教育，2002，18（3）：1-4.

[4]姚日生，张洪斌，徐红梅，等.制药工程专业课程体系建设与教学实践[J].化工高等教育，2002（3）：39-41.

[5]程学晶，杨家军，王海波，等.工科专业外语在教与学中存在的问题及改进措施[J].考试周刊，2015（69）：103.

◎编辑 马燕萍

The Exploration of Participatory Teaching in Professional English on Pharmaceutical Engineering

JIANG Zhi-bo， GUO Xin， QI Bin， LI Chong-long

Abstract：Pharmaceutical engineering English is more difficult than other disciplines in the breadth and depth of teaching. We has been tried to introduce participatory teaching into the practice of English teaching reform of pharmaceutical engineering specialty， with students as the main body， and guide students to participate in the preparation of lessons and teaching， which resulting in turning passive into active. This paper focuses on the participatory teaching methods and the implementation. And also points out that participatory teaching has great significance in activating classroom atmosphere， strengthening understanding and improving the quality of professional English teaching.

Keywords：professional English on pharmaceutical engineering;reform in practicing education;participatory teaching