职业教育精准施教实施方法研究

曾树华　黄银秀

摘  要 职业教育是为职业开展的教育，故职业教育的精准施教既需要精准对接岗位，又必须精准对接受教者，两者之间沟通的桥梁构建和平衡点把握是高职双精准施教的难点。为解决职业教育精准施教的难题，首先分析职业教育双精准施教的必要性和目标，从目标出发，得出职业教育精准施教需遵循的四个原则：产教融合原则、教学方法匹配原则、动态调整原则、可实施性原则。在此原则指导下，分别探讨教学目标制定、教学内容设计、教育对象匹配、施教者组合设计、教学进程、教学方法、教学反馈等七个方面精准施教方法。

关键词 职业教育;精准施教;教学方法;人岗匹配;电气自动化技术专业

中图分类号：G712    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）16-0006-03

Research on Implementation Method of Precision Teaching in Vocational Education//ZENG Shuhua， HUANG Yinxiu

Abstract Vocational education is an education for occupation， so precision teaching of vocational education requires accurate docking of the jobs and the recipient. The construction of the bridge and the balance point between the two are the difficulties in double-precisionteaching of the vocational education. In order to solve the problem of teaching with precision in vocational education， firstly， this paper deeply analyzes the necessity and goal of double-precision teaching in vocational education and obtained four principles of accurate tea-ching in vocational education： the principle of integration of produc-tion and education， the principle of teaching students in accordance with their aptitude， the principle of dynamic adjustment and the prin-ciple of enforceability. On this basis， seven strategies for precise tea-ching are proposed from the following seven aspects： teaching objec-tives setting， teaching content design， education object match， tea-chers mix design， teaching process， teaching methods and teaching feedback， etc.

Key words vocational education; teaching with precision; teaching method; person-post match; electrical automation technology major

1 前言

精准施教是对照一定的教学目标，在教学对象遴选、教学内容选择、教学方法设计、教学进展等方面精细练达的准确。一方面，職业教育的特殊性决定了职业教育的精准施教更需考虑教学目标：对准什么职业设计展开教学。而随着经济结构的调整、升级，企业的生产产品、生产方式快速变化，职业教育人才培养目标与现场需求出现广泛而程度不同的“脱靶”现象，造成职业教育的规格、质量、水平与人才需求端脱节，精准对接岗位需求[1]，变革职业教育的教学内容、教学方法成为当前职业教育改革的迫切要求。另一方面，作为职业教育施教的对象，职教生的来源地区差异大、录取批次多、生源性质斑驳，个体的性格、习惯、学习基础和能力等不可避免地存在很大差异[2]，精准分析学生个体差异并因势利导、因材施教，是最大限度保障人人成才的必然选择。故学生与岗位双向精准对接、精准施教成为职业教育的必然选项。

2 职业教育精准施教原则

产教融合原则  产教融合原则是依据教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的原则，对职业教育进行变革，使职业教育的专业设置必须精准对接具体企业的工作岗位，教学内容必须精准对接岗位的工作内容，教学过程符合生产过程，最终解决职业教育人才培养与现场需求脱节的问题[3]。

故高职教育首要目标是解决人才培养目标“脱靶”现象，必须深化产教融合，与企业合作办学，在充分调研企业岗位需要的前提下将岗位工作内容、岗位职业素养转化成教学内容和教学要求，职业教育的施教才能精准对接、有的放矢。

教学方法匹配原则  教无定法，没有一种教学方法适合所有的人、所有的教学内容，但教育有律可循，可根据教学对象、教学内容设计最匹配的教学方法，故教学方法匹配又可从教学对象和教学内容两方面考虑。

其第一层匹配是从教学对象来设计，即因材施教原则。因材施教是教师在教学中根据学生不同的认知水平、学习基础以及性格特征，有针对性地制定教学目标、教学计划，选择适宜的学习内容以尽量发挥学生的长处，规避或增强学生的欠缺，采取合适的学习方法组织开展教学以激发学生的学习兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生最大限度和最快速度地成才发展[5]。因材施教是所有教育的基本原则，但职业教育的因材施教又有其特殊性。职业教育的学习内容必须对准岗位的要求，选择的范围是受限的，必须在目标岗位群的工作内容中进行选择。

其第二层匹配是从教学内容来设计，根据教学内容选择合适的教学方法。职业教育的教学方法常用的有示范法、任务驱动法、情景熏陶法等，每一种教学方法有其适应的范围，不可一成不变，教师应该根据教学内容和教学目标设计一种或几种教学方法完成教学任务。

动态调整原则  动态性原则是由于学生的兴趣爱好、学习基础等不是一成不变的，而是发展变化的，故学习目标、学习内容、学习方法应该因变而变，及时调整方能真正做到因材施教。在职业教育方面，首先要调整教学岗位目标（即对接的目标岗位），根据检测学生差异而选择的岗位目标会因为个性特质的隐形性和变化性，造成初步（进校时）的检测存在不准确或由于事情的变化变得不准确，故需要根据监控学生的状态变化进行必要的动态调整;其次是教学方法、教学进展等也需要动态调整。同时必须把握教学岗位目标不可频调，只能少调、微调;而教学方法则需要快调。

可实施性原则  精准施教是相对的，其实施必须考虑岗位工作内容、教学组织实施条件等，否则将失去实施的可能性。教学内容编排可因学生差异进行不同微调，但必须限定在目标岗位的工作内容范畴内，如对目标岗位群的工作内容进行整合，其共同部分内容以必修课形式开展，差别部分内容可采用选修课形式安排，以降低教学成本与实施难度。

3 精准施教的实施方法七策

教学目标精准：目标精准对接岗位  依据以往人才需求数据统计和校企合作状况，选取本专业人才需求大户，从目标企业中精选三四个主要岗位，构成目标岗位群。对每个目标岗位的工作内容进行细致调研，将工作内容分类，分别是岗位群共同工作内容、个别岗位工作内容。剖析共同工作内容的知识目标、能力目标、职业素养和个别岗位工作内容的知识目标、能力目标、职业素养，据此制定专业人才培养（方向）目标，为后续人岗匹配做好准备。

以电气自动化技术专业为例，其就业岗位主要是通用设备制造业、电气机械和器材制造业的电气工程技术人员、自动控制工程技术人员等职业群。在电气设备和各种生产设备的自动化控制系统中，电气自动化技术专业毕业生从事的工作涵盖它们的生产、安装、调试、运维、营销等全过程。生产、运维、营销需要的职业特征是截然不同的：生产人员需要严格按工艺标准、标准化操作流程生产，其不折不扣地执行生产标准是产品质量的关键所在;运维人员则对产品整体结构、工作原理等专业知识要求较高，能根据故障现象判断故障类型;营销人员则除了电气专业知识外，尚需要较强的沟通能力等。生产岗位需要严谨的工作作风，运维岗位对学习能力要求更高，而营销岗位需要较强的沟通能力，性格外向活泼会更容易入手，以此制定岗位倾向测评方案，将新生分为制造型、运维型、销售型。

教学内容精准：分岗制订人才培养方案，实行一专多方向人才培养方案  对着岗位群的各岗位分别提取工作内容，提炼成教学内容，分别抽出岗位群共同的培养目标、内容部分，开发成专业共同部分，将各岗位差异化的培训目标、内容部分开发成专业方向部分，最终形成1（专业）+X（方向）的专业人才培养方案[4]。在课程体系结构方面，以必修课程形式培养其共同部分，以选修课形式培养其差异部分;在课程体系实施方面，部分在时间上可采用弹性灵活方式实施，以提高方案可执行性。

施教者选择精准：校企合作，共同育人  对企业技术、设备、生产把握最准的肯定不是学校教师，而是每天实际生产作业的企业师傅，离开企业一线人员参加的职业教育精准施教的精准度必然下降。企业在职业教育精准育人中可从两个方面参与：

一是在人才培养方案和教学计划的制订中，应要求企业专家和一线师傅充分讨论目标岗位的工作内容、工作要求，保证教学内容与工作内容准确对接;

二是在教学实施中，企业人员不仅应该参与实践教学，在专业基础课程、专业课程的备课环节也应与企业专家一起探讨。

受教者选择精准：人岗匹配，因岗择人  对受教者（学生）进行岗位匹配测试，以实现在多目标岗位下根据个体差异精准选择合适的受教内容，以尽可能符合其个性特征，提升学习效率。尽管岗位匹配测试方案制订难度很大，但在已限定的岗位群里进行选择，则实际将“主观题”变成了“选择题”，大幅降低了制定的难度，提高了精准度。具体可借鉴心理学的职业倾向鉴定相关成果，制定岗位倾向鉴定标准，在目标岗位群中匹配最优岗位，从而将受教者精准分类到不同专业培养方向[6]。

学习进程开展精准：弹性学习，进程可调  在教学实施环节，必须考虑学生的实际接受能力和快慢，故在教学实施环节应该充分利用信息化教学手段和开放式实训室，在规定的一定时间内完成学习任务即可。对于学生个体来说，允许其根据自己的学习状态和其他事物，一定程度灵活调整学习时间。

教学方法精准：因材施教、个性化學习方法为主  学生个体差异导致学生或适合抽象推理，或适合直观认识，或适合表扬引导，或适合批评鞭策。教师在施教时应该准确了解学生的特质，并把握学生的心理状况，根据不同的个体、不同情况灵活施教，以最大限度地挖掘学生潜质，提高教学质量。

教学效果精准：动态监控，闭环调整  人的兴趣爱好等特质不是一成不变的，会因事而变、因人而变，前述的人岗匹配结果在学生特质小变时可不变，大变时需以变应变。故人岗匹配结果应有动态调整机制，随着人的发展、展现出来的才能和潜力的变化而动态调整目标岗位。其整体实施如图1所示。

4 结论

任何精准都是相对的，在原有基础上精准度有所提高即可为精准。本文探讨职业教育的双精准施教，首先基于职业教育的职业特性，在产教深度融合的前提下开展，对标企业岗位;然后基于职业教育的教育性，因学生个体的差异采用因材施教、因岗施教策略，并且基于学生的可变性采用监控效果，动态调整人岗匹配，在此思路下形成职业教育精准施教实施方法的七策。

参考文献

[1]国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见[EB/OL].[2017-12-05].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2017-12/19/content_5248564.htm.

[2]周蔷，李娟.高职院校的生源结构和特点[J].太原城市职业技术学院学报，2004（S3）：161，163.

[3]马树超，郭文富.高职教育深化产教融合的经验、问题与对策[J].中国高教研究，2018（4）：58-61.

[4]赵秋兰.职业教育多元化供给的理论、原则与机制构建[J].教育与职业，2015（21）5-8.

[5]梁秋英，孙刚成.孔子因材施教的理论基础及启示[J].教育研究，2009（11）：87-91.

[6]杜鸣.基于学习力测评的高职学生分层次教学策略研究[J].智库时代，2019（05）：203，207.

*项目来源：湖南铁路科技职业技术学院院级课题“深度产教融合视野下职业教育精准育人的实践”（课题编号：HNTKY-KT2020-4。主持人：曾树华）;株洲市社科课题“株洲市职教名师工作室服务产业能力提升策略研究”（课题编号：ZZSK20098。主持人：曾树华）。

作者：曾树华，湖南铁路科技职业技术学院，副教授，研究方向为职业教育;黄银秀，湖南化工职业技术学院，副教授，研究方向为职业教育（421006）。