浅析小学语文教学中提高学生兴趣的方法

王颖

摘要：让学生带着兴趣学习小学语文，可以提高语文教学的质量，小学语文教师要采用学生更感兴趣的方式来进行教学，教学的内容和方式都要考虑到学生的认知发展特点，所以，从引起小学生学习兴趣的内部因素和外部因素入手，共同寻找更加有助于学生兴趣提高的方法。可以从教学的目标设定师生关系的构成以及教学内容的呈现方式等方面来提高学生的兴趣。

关键词：小学语文;学习兴趣;语文教学

小学语文的教学活动有一提高学生的兴趣和保持学生的学习兴趣，为基础和前提，小学语文教师要真正落实以学生为中心的理念，尊重学生的学情，尊重学生的认知发展规律，有效地提高小学生语文学习的积极性，也提高他们学习的成效感。小学阶段是学生们打好语文基础的关键阶段，让他们能够热爱语文的学习，逐渐的熟悉掌握语文这样的沟通交流工具，所以，教师要采取兴趣教学的方法。所谓的“兴趣教学”是指在教学中教师和学生共同充分发挥双方面的教学积极性，达到教师喜欢教，学生喜欢学。通过师生的教学形成一种其乐融融的学习氛围，所有的学生都能够在生动、活泼、快乐和民主的学习中全面发展的教育。所以要采取兴趣教学的方法，需要我们更好地调动学生的热情，促进学生高效率的完成学习上更加扎实的掌握学科的知识，带有更强的自信感学习这门学科。那么，如何有效地提高学生的语文学习兴趣呢？笔者主要从以下几个方面谈一下自己的认识。

一、小学语文教师要善于给学生语文的学习搭建富有趣味性的学习环境

作为小学语文教师，要考虑的一个基础性的问题，就是同样的教学内容，该以什么样的方式来呈现，才能吸引学生的兴趣，才能让学生有解热情的积极参与。因此，要改变传统单一的教学方式，通过了解学生们的喜好特点给他们创设出更具有吸引力的学习环境和内容，是小学语文教师要努力实现的教学目标。在课堂教学的设计过程中，围绕着如何以趣味化的方式来展开教学，来组织教学活动，是教师每一次备课的过程中首先要考虑的重要问题。一般来说，有趣的教学环境既包括和谐师生关系的构建，也包括教师是否能够在教学中融入一些学生比较熟悉的教学元素。在师生关系的构建中，教师尊重学生鼓励学生，让学生感受到无条件的爱和接纳，能够让他们更放松的感受语文课堂的魅力体会到老师对自己的鼓励和关爱。这样一种积极的情感氛围，能够最大限度地培养学生，对于一门学科的兴趣，也能够提高他们学习的成效感，所以，从长远来看，这样的教学氛围，更有助于学生学有所获，提高他们的自信心。从学生比较喜欢的教学元素的融入方式来看，教师熟悉的生活环境。他们喜爱的一些卡通形象的都能够成为我们组织课堂教学内容的基本元素，在设计游戏教学活动，合作学习活动，角色扮演活动的具体的教学环节中，都可以融入这些元素，学生感到有趣，并且愿意参与在参与中有更强的快乐体验。

二、通过给学生创造学习成功体验的机会，培养学生的语文学习兴趣

小学生学习兴趣的提高，也取决于他们对于一门学科自我效能感的提高，所以，以往成功的经验能够让学生在面对新的学习任务挑战的时候，更相信自己有能力把这些学好，而且也希望通过学好知识，获得更多的成就，增强内在的自我价值感和自尊感。所以，小学生在语文学习活动中，需要借助老师的引导和帮助，增强对自己学习能力的认识，主要是需要帮助学生树立科学的能力观，让他们相信能力不是与生俱来，固定不变的，而是可以通过后天的努力，而逐步提高的，学生获得好的成绩，并不是因为他们聪明，而是因为他们既聪明又努力，光有聪明没有努力是远远不够的，所以让学生能够从自己的成功体验中，学会正确的归因。让他们在今后的学习活动中，因为正确的归因而懂得如何学习如何调节自己学习的状态。如何分析自己的成败，成为一个独立自主的主动学习者，可以掌控自己的学习活动。这也是小学语文教师在培养学生兴趣方面要着力关注的重要内部因素。

三、小学语文教师要善于通过问题来激发学生的学习兴趣

对未知的事物有好奇心有探索的欲望是人与生俱来的本能特点，正是因为人有这样的本能特点，才能够在漫长的进化过程中，让我们获得更多生存的机会，也能够让人类变得越来越聪明，越来越能够更好的发展，让自己与自然和谐相处。在小学语文的学习活动中，教师可以通过设置问题的方式来培养学生的学习兴趣。因为问题的提出给学生创造出来一个位是未知的谜题。他们产生困惑感，为了解决这个问题，学生会有强烈的好奇心和探究的欲望，进而也增强了他们的学习兴趣。一般来说，小学语文教师在设计问题的时候，要从课堂教学的内容入手，为了让学生理解课文的内容教师可以通过设置问题启发他们的思考，激活他们头脑中与课文内容相关的知识储备，在培养学生思维灵活性发散性的同时，让他们认识到知识是解决问题的重要基础，学习是人们不断发展和前进的途径。通过适当的问题设计让学生能够在教师的问题引导之下逐渐发现问题的真相，增强，他们在学习活动中的主动性和探究的欲望。所以，问题的设计是非常关键与核心的，教师一般是在教学设计的环节将这些问题设计出来，因此，要对学生的情况有提前的预设，要在相对比较准确，了解学情的情况下来设计问题。小学语文教师要提高自己对于课文以及学生情况的掌控能力，要能够真正从学生的实际出发，设计出让学生真正关心和探究的问题，并且让他们在分析和回答问题的过程中有成就感，这些问题处在他们的最近发展区之内，教师要采用引导的方法，促进学生的思考和探索。

总之，小学语文教师要注重培养学生的学习兴趣，要采取有效的手段，给学生更多的活泼，更直观互动的教学方式，将教学内容以他们所喜欢的和熟悉的方式呈现出来，让小学生体会到语文是一种工具，而他们是工具的使用者和应用者，让他们具备更强的掌控感，从而激发他们的强烈的学习热情，培养持久的学习兴趣和动力。

参考文献：

[1]罗丰萍.浅谈情境教学法在小學语文古诗教学中的应用[J].名师在线，2019 （19）：57-58.

[2]徐捌梅.趣味教学法在语文阅读教学中的应用[J].汉字文化，2019 （12）：109+111.