领略音乐之美享受音乐之境

摘 要：新课改背景下，每位教育者需要以新课改提出的教学要求为自身教育方向。由于当下教育要求是注重学生的培养质量与效率，教育者在实际教学中不断探索教学策略，使教学结果达到教育要求。音乐欣赏教学中同样遵循新课改的要求，以培养质量与效率为核心目标，通过激发学生欣赏音乐的兴趣、注重学生情感体验、发挥教师个人音乐魅力，从而使学生的音乐欣赏能力不断提高，完成新课改对音乐教学提出的要求。

关键词：初中音乐;欣赏教学;教学策略

音乐是表达创作者心声的重要工具，通过音乐创作流露出创作者对某种事物的感情，从而使音乐具备情感意识，产生鲜活化，并与听众产生共鸣，使创作者与听众的思想意识拥有共同点，而实现与创作者产生共鸣的因素是听众具备欣赏能力。初中音乐欣赏教学中，注重的是培养学生音乐欣赏能力，而欣赏能力的提升与教师实施的教学策略密切相关，与教师对音乐欣赏的理解程度密切相关。

一、 音乐欣赏的内涵

美感是人类心理活动的重要组成部分，教育中需要注重学生的美感培养，才能实现人生观与价值观的有效培养。音乐欣赏教学注重的是培养学生美感的重要工具，学生通过欣赏教学，能够充分理解音乐艺术，通过感知音乐表达的中心思想，与创作者产生共鸣，最后升华至理性的觉悟。音乐欣赏属于审美活动，需要具备审美对象与审美主体，两者缺一不可，且必须具备完整与健全的品格，才能使音乐欣赏质量得到保证。其中，审美对象是创作而出的音乐，必须具有美的属性，由于每个人的审美标准不同，所以对音乐存在的美感存在不同评判。即使审美标准不同，也不会影响人类对音乐美学客观性的鉴定，也不会影响音乐审美标准的统一过程。所以，音乐美是客观存在的，也是反映审美主体的思想意识。在音乐欣赏中，音乐美与音乐美感是相互依存的，两者同时存在。音乐欣赏的审美主体是人，承担着理解音乐、感受音乐、鉴赏音乐、评价音乐的责任。人在音乐欣赏中不只单纯从音乐中获得感官上的享受，还要通过音乐感受与鉴赏得到陶冶情感与精神生活的支持力量。在音乐创作中，词曲作家、演奏者、演唱者共同追求的目标是音乐美，而创作的歌曲上具有的音乐美价值依靠的是听众的鉴赏、评价。所以，音乐欣赏是决定音乐美与音乐美感的重要途径。

二、 音乐欣赏教学中存在的问题

（一）教师对欣赏教学认识存在误区

音乐欣赏教学的目标是要培养学生具备音乐美感，而获得音乐美感必须要具备两个条件，一是客观存在的音乐，二是具有欣赏音乐的耳朵。纵观现下的学生音乐欣赏教学可知，即使具备客观存在的音乐与欣赏音乐的耳朵，也未获取真正的音乐美感。原因是教师对欣赏教学的认知存在误区。存在的教学思想是：音乐欣赏课是音乐教学中最为轻松、最容易的教学过程，在教学时不需要实施音乐教学过程，只需要为学生搜集好听的音乐，再在实际的教学中播放给学生聆听，即可完成音乐欣赏教学任务。这种放任自流的欣赏教学只是走了个形式，无法达到培养学生音乐审美能力的要求。

（二）未根据掌握的年龄与接受能力选择曲目

音乐欣赏的本质是音乐审美活动，需要教师在音乐欣赏教学中按照美的规范进行教学。教师要根据审美标准确定教学内容，而且制定的教学内容必须要以学生的年龄与接受能力为核心，根据这两种因素选择音乐欣赏曲目。在检验与评价音乐具有的内涵时，需要运用音乐美感工具进行。而在实际的音乐欣赏教学中，音乐教师未按照规范教学，也未以学生为核心，根据自己教学方便性选择欣赏曲目，使学生的音乐审美能力未得到有效培养。

（三）未注重培养学生的音乐美感能力

音乐欣赏教学的目标是培养学生具备审美能力，所以，教师必须以培养学生具备“音乐耳朵”为教学任务。教师不只要培养学生具备技术层面的听觉训练，还要通过视唱练耳课程培养学生的音乐美感能力。通过培养学生“音乐耳朵”能够理解音乐、鉴赏音乐、评价音乐。而在实际的教学中，教师未注重审美能力的培养，使音乐欣赏教学质量无法提升。

（四）教师未注重开拓学生的美感深度

音乐美感不只是感官上的愉悦，还需要对音乐进行感悟，通过感悟使感情升华至理智性的欣赏，从而与音乐作品产生共鸣，实现深刻理解音乐的目的。而实现这一过程的措施是对音乐进行深度挖掘与广度拓展，需要教师在音乐欣赏教学中采取深度挖掘与广度拓展音乐的措施，培养学生的欣赏能力。纵观实际教学可知，音乐教师只是注重完成本节课的欣赏教学内容，忽略了深度挖掘与广度拓展，使学生的音乐理解能力、鉴赏能力无法提高。

三、 音乐欣赏教学中培养学生欣赏能力的策略

（一）教师要掌握音乐欣赏教学的内涵

音乐教师要掌握音乐欣赏教学的内涵，欣赏教学是培养学生审美能力的重要工具，通过在课堂中引入各种题材、体裁的音乐作品进行欣赏，从而使学生的感受能力、鉴赏能力、理解能力、评价能力得到培养，这是欣赏教学的基本任务。教师要严格依照教学大纲与课程标准要求安排与实施教学过程，为学生寻找优秀的音乐作品，以培养学生“音乐耳朵”为教学目标，从而使音乐审美能力的培养质量得到保证。

（二）以学生为核心选择合理化的曲目

音乐教师在教学时要严格护照美的规范进行教学，根据普遍存在的审美标准、学生的年龄、学生的接受能力，选择合理化的音乐作品。在检验与评价选择的音乐作品内涵时，教师要采用审美过程中的音乐美感工具进行。在编制音乐欣赏课所需的教材时，欣赏的音乐作品要以经典曲目为主，目的是使教材具备精品意识，能够使经典曲目中存在的美与欣赏中的音乐美感产生呼应，从而使音乐作品具備美学品格。

（三）音乐技术与美感能力同时培养

音乐欣赏教学的目标是培养学生具备审美能力，所以教师的教学理念要以培养审美能力为核心。而审美能力的保障与提升，与音乐教师实施的教学策略密切相关。教师在欣赏教学过程中，要把音乐技术与美感能力培养共同传授给学生。音乐技术指的是各种完成音乐创作所需的乐器、节奏、音高、音程、和弦、和声等，美感能力指的是培养学生感受音乐的能力、分析音乐与理解音乐的能力、鉴赏与评价的能力，还要培养学生具备健康的审美趣味与审美理想。

（四）教师要注重深度挖掘与广度拓展

音乐教师在欣赏教学中，要注重美感的深度挖掘与广度拓展，可以把音乐欣赏教学与其他学科相结合。创作的音乐内容中包含着各个领域的内容，如果学生缺乏各个领域的理解，在理解、鉴赏、评价音乐作品时，会受到严重阻滞，不利于学生音乐审美能力的培养。通过音乐教学与其他学科结合后，学生能够理解不同领域的内容，使审美能力得到了升华。另外，还能够促进学生自身存在的各种因素进行协调与平衡，学生的整体素质得到提高，实现全面性的发展。

（五）激发学生审美需求

每个人都存在审美能力，只是具有的审美能力具有较大差异化的特点。根据马斯洛的《人的动机理论》阐述的言论可知“人的内心存在七种不同层次的需要”，而审美需求正是七种需要中的一种。音乐教师在音乐欣赏教学中，要以激发学生审美需求为首要教学目标。只有学生具备了审美需求，才能积极投入欣赏教学中，从而使自身的审美能力得到提升。教师实施的激发策略可以采取“同化法”，此教学策略是根据学生的实际情况，引入与学生生活相符合的音乐内容，让学生与音樂作品产生共鸣，从而积极投入音乐欣赏学习中。

例如，在学习《c小调第五（命运）交响曲》一课时，教师可以根据学生的实际生活在网络中搜集学生进入学校学习的原因及学习后进入社会后的发展视频。由于当下学生的学习任务较重，学生的学习压力过大，在内心深处深受压力的影响无法宣泄。而此节课的内容是“c小调第五（命运）交响曲”，学生的学习过程也是“决定未来命运”的重要过程，通过与学习相关的视频引入，让学生从视频中深度理解进入学校学习的原因是什么。在压力的影响下与视频产生共鸣，再进行“c小调第五（命运）交响曲”学习时，能够从标题深度挖掘歌曲的含义，使学生的审美需求得到有效激发。

（六）注重学生情感体验

从音乐创作入手可知，音乐的创作是表达创作者对某件事物存在的思想感情，听众在欣赏歌曲时是在了解创作者的情感。所以，音乐欣赏的过程也是感受着音乐表达出来的情感。听众在体验创作者的情感过程时，也能够与自身情感相融，从而表现出情感交融、产生共鸣的过程。在音乐欣赏教学中，教师要注重学生的情感体验。通过引导学生正确体验音乐、感受音乐、鉴赏音乐、评价音乐，从而使学生情感与创作者的情感产生共鸣，让学生真正的喜爱并理解音乐。教师可以采取“视听法”策略，让学生在音乐中产生情感体验。

例如，在学习《万马奔腾》一课时，教师要培养学生的审美能力，可以采取“视听法”，由于学生都具有“骑马飞奔”的兴趣，教师可以利用多媒体技术搜集“万马齐奔”的视频或者是图片。由于网络中存在的万马齐奔的视频与图片较多、音乐时长较长，教师可以为学生搜集较多的视频与图片，在欣赏乐曲时为学生依次播放。学生在感受“万马奔腾”这首乐曲时，再通过播放的万马齐奔，能够感觉到身临其境，从而深度理解乐曲所要表达的内涵，实现审美能力的培养。

（七）注重教师个人魅力

音乐欣赏教学质量与教师的专业素质具有直接性的联系，音乐教师要具备综合能力，才能使教学质量得到保证。虽然每位教师无法掌握各项与音乐相关的技能，但是必须要了解，且存在一项专业技能，能够通过专业技能的发挥让学生了解教师的音乐能力。另外，学生对教师的喜好也决定着欣赏教学质量。教师需要采取措施让学生喜欢自己，再通过音乐独有的魅力吸引学生，在两者的共同作用下实现教学质量的保障与提升。教师可以采取独特的教学风格，比如趣味性教学风格，让学生因为趣味性而喜爱教师及喜爱音乐欣赏课程。

四、 结束语

综上所述，初中音乐欣赏教学质量与教师的教学理念、教学策略密切相关，教师要注重培养学生的音乐审美能力，能够理解音乐、感受音乐、鉴赏音乐、评价音乐，完成新课改对音乐教学的要求，推动学生的健康发展。

参考文献：

[1]徐曙.谈如何提高学生的音乐欣赏能力[J].中小学音乐教育，2018（6）：23-24.

[2]张瑞.浅谈初中音乐欣赏教学中的几点心得[J].科学咨询：教育科研，2019（10）：170-171.

作者简介：颜嫚婷，福建省三明市，大田县第六中学。