高中生物融入生物科学史教育的探究

摘 要：在高中生物的学习中，教师应重视生物科学史的教学，发挥其教学作用，这样才能更好地提高学生的综合素养。传统的教学观念中，没有正确认识到生物科学史的教学作用，导致学生的生物学习浮于表面，没有领会到学习生物学科的内涵，因此，在教学的过程中，教师应通过在高中生物学习中融入生物科学史教育的方式，更好地促进学生理解生物这门学科，掌握基础知识。

关键词：高中生物;生物科学史;探究

基于新课改的大背景下，在当前的教学中，强调培养学生的核心素养。教师在进行教学时，应对于自己教学课堂上的弊端予以改善，完善自己的课堂教学形式，通过合理的教学方式，更好地对于学生展开生物学习，让学生提高自己的学习效率，完成当前的教学目标。在生物教学中融入生物科学史教育，正是符合了当前的教学目标，做到了培养学生的核心素养，有利于学生生物学习成绩的提高。

一、 生物科學史在高中生物教学中的价值

（一）吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣

兴趣是学习的不竭动力。在教学的过程中，教师应注意激发学生的学习兴趣，把握学生学习兴趣的高涨开展教学工作，有利于学生提高自己的学习效率，更好地完成教学任务。教师在教学的过程中，应认真思考怎样提高学生的学习兴趣。通过将生物科学史融入高中生物教学的方式，对于自己的课堂教学形式做出一定的改变，提高学生的学习兴趣。学生在学习生物科学史时，对于生物知识的产生过程、研究过程、发现过程有了一定的了解，有助于学生认识到生物学习的奥秘所在，从而可以从更为现实的角度来看待生物这门学科，认识到学习生物这门学科和实际生活之间的联系，从而产生浓厚的学习兴趣。

（二）培养学生发现问题的意识，提高学生的思考能力

在当前的教学中，强调尊重学生的主体性。在高中生物的教学中，教师应给予学生一定的学习空间，让学生自己发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的多种能力。在高中生物的教学中，重点就在于培养学生的生物思考能力，让学生面对问题时，能够从生物教学的角度思考问题，找到解决问题的办法。通过高中生物史教育和高中生物基本教学内容的有效融合，有利于学生从生物学角度发现问题，具备一定的生物学习意识，从而在实际的生活中能够认真观察生活中的各种现象，提高学生的观察能力和思考能力。

（三）引导学生正确掌握学习方法，提高学生学习效率

在开展生物教学时，需要学生掌握一定的学习方法，这样学习才能事半功倍，收获良好的学习效果。通过在生物教学中增加生物科学史教学内容，让学生了解生物的发展史，从而得到一定的启发，找到正确的学习方法，利用这种方式，提高学生的学习效率，促进学生在课堂上合理利用学校时间，发挥出生物课堂教学的效果。

（四）帮助学生理解生物学习内涵，加深对于生物学习认识

在生物科学史的学习过程中，通过学习生物学家探究知识的过程，有助于学生深入理解生物学习的内涵。传统的教学方法中，教师只是给学生单纯地讲解生物知识，这些知识对于学生来说是有着一定的枯燥性，并不利于学生理解。如果在生物教学课堂上，融入生物科学史的教学内容，可以将枯燥的生物概念性知识变得更具有温度，让学生理解为什么产生了生物这门学科，将枯燥的理论知识变得更具有趣味性。

（五）强化学生人文素质，促进社会经济发展

在当前的教学中，强调学生的综合发展。对于学生来说，单纯地掌握理论知识，已经远远不再适应当前社会的发展了，教师在教学时，应注重让学生掌握其中的人文精神，培养学生的核心素养，让学生形成综合能力的提高，从而满足当前社会的发展。在生物科学史的学习中，学生能学习到生物科学家的思想，有助于学生受到启发，从而自身树立远大的人生理想和抱负，为国家经济发展做出自己的贡献。

二、 生物科学史在高中生物教学中的具体应用措施

（一）利用科学素材导入新课，激发学生学习兴趣

在高中生物的教学中，教师应注重提高学生的学习兴趣，学生只有自己心底里有了学习的兴趣，这样学习效率才会提高。教师在进行教学时，为了更好地激发学生的学习兴趣，应积极创新课堂的教学形式，做好课堂的引入过程，利用新颖的教学方式，让学生进入到本节课的教学中，充分调动学生的学习热情。在设计课堂导入时，教师应围绕本节课的教学意图开展设计，应以激发学生的学习兴趣为主要目标，选择有趣的教学形式，引起学生的学习兴趣。生物科学史中有着许多有趣的内容，教师可以通过选择和本节课有关的教学内容作为导入，配合多媒体教学手段的辅助，通过引起学生的好奇心，让学生积极参与到教学中来。

例如在学习“免疫调节”这一章节的知识点内容时，教师可以在开展课堂教学时，融入当前器官移植中所面临的困境，这部分的知识较为浅显，学生大多数都能理解，针对这一现实问题，学生都会有感而发，产生一定的思考。在这个时候，教师就可以开展本节课的教学内容了，帮助更好地学习免疫学习。

（二）利用科学史开展探究学习，养成学生科学的探究态度

在生物教学课堂上，教师可以利用已经得到的结论，让学生再进行推论，利用这一方式，让学生站在科学家的角度上思考问题，培养学生科学的探究态度，养成学生正确的学习观念。在进行探究学习时，一般来说，教师应重视以下几个问题：1. 正确选择科学史素材，在教学的过程中，教师应选择合适的教学内容，对于科学史素材来说，有的比较简单，利于学生开展探究。但是有些内容并不适合于学生开展探究。教师在进行选择时，应选择较为合适的，降低学生学习时的难度。2. 通过合适的教学手段，引导学生展开学习。在进行生物学习时，对于学生来说，单纯地提出问题，有时候无法激发学生的学习兴趣。只有通过合适的教学手段，激发学生的学习兴趣，才能更好地让学生投入到教学中。

例如在学习“植物生长素”这一教学内容时，因为植物生长素的发现历程是经过许多科学家的努力发现的，教师在进行教学设计时，应设计具备一定连环性的问题，通过一步步地启发，引导学生带有目的地展开学习，通过这一方式，让学生参与到实验教学中。通过自己的探究得到结论，培养学生的科学探究精神。

（三）利用科学史作为课后阅读材料，提升学生阅读理解能力

在高中生物的学习过程中，对于学生来说，除了学习课堂上必须要掌握的知识点，多了解一些生物科学史，也有助于学生更好地了解生物这门学科，在一定程度上，扩展了学生的视野，帮助学生更好地理解高中生物这门学科。教师在课堂上进行生物教学时，要想合理融入生物科学史的教育，就要选择一个合适的时机，发挥出生物科学史的作用，带给学生更深的学习体验。教师可以将生物科学史的教学融入课堂中，利用科学史加深学生的理解，让学生更好地掌握本节课的学习内容，可以在课后让学生自由選择时间开展生物科学史的学习，利用这种方式，巩固学生的课堂所得，对于课堂上所学习的知识进行一个扩展，提升学生的阅读理解，增强学生的生物素养。

例如在学习“内环境稳态的重要性”这一知识点时，教师应利用好手中的教材，将其作用发挥出来，在教材中关于本章节学习内容有着一段生物科学史教育内容，教师在进行教学时，可以对于这部分知识采取穿插讲解的方式，作为一个课堂导入过程，引导学生进入到本节课的教学内容中，掌握稳态的调节机制。

（四）利用科学史树立正确的世界观，帮助学生树立正确人生观

当前的教育要求学生提高自己的综合素养，教师在教学的过程中，也应秉承这一点，利用课堂作为教学主阵地，发挥生物学科的育人精神。在高中生物的学习中融入生物科学史，有利于学生通过学习科学家的思想理念，自身形成一个正确的世界观、人生观、价值观，为学生的人生成长打下坚实的基础。在生物这门学科的教学中，旨在培养学生形成辩证唯物主义的世界观，在教学时，教师应时刻秉承着这一理念，将其贯穿于自己的课堂教学中。

（五）借助于科学史培养科学精神，培养学生严谨的科学态度

在生物这门学科的学习中，需要学生时刻秉承着严谨科学的求真精神。在教学的过程中，通过生物科学史和高中生物课堂相融合，更好地让学生学习科学家身上的精神。在生物这门学科的诞生中，离不开许许多多有着一定美好品德科学家的努力，教师可以将其作为德育素材，通过深入发掘，培养学生具备一定的质疑精神、求真精神，为我国输送具备一定科学精神的人才。

（六）利用科学史作为故事导入，激发学生学习能动性

生物这门学科和实际生活有着一定的联系，在生物科学史中，也是有着一定的体现。教师在教学的过程中，应通过发掘生物科学史中的素材故事，更好地激发学生的学习兴趣。通过将枯燥的理论知识由一个小故事引入的方式，更好地增强学生的学习能动性，提高生物学习的趣味性，让学生积极参与到课堂教学中来。在将生物科学史融入课堂的教学中，教师应注重让学生学习其中科学的思维方式，以帮助学生养成一定正确的学习习惯和方法。

例如在学习有关于“色盲症”的知识点内容时，教师可以联系生物科学史内容，为学生讲述道尔顿为自己的妈妈买袜子时，发现自己是个色盲的故事。通过将这个故事进行重新的润色，讲述给学生听，引起学生的好奇心，让学生感受到学习生物和实际生活之间的联系，更好地参与到课堂教学中来。

三、 结束语

综上所述，基于新课改的要求下，教师在教学的过程中，再继续沿用传统的教学方式，已经远远不能满足当前学生的实际需要了。教师在进行教学时，应通过具备一定创新性的方式开展教学，更好地适应当前教育的变化。通过将生物科学史教育内容和生物课堂相融合，帮助学生促进自身对于生物这门学科的理解，夯实学生的生物学习基础，也能更好地发挥生物学科的育人价值，让学生形成正确的人生观念。

参考文献：

[1]陈柯羽.浅析现代信息技术在生物教学中的应用[J].内江科技，2018（6）.

[2]袁艳华.基于高阶思维培养的初中生物学科学史教学策略[J].中学生物教学，2019（Z1）.

作者简介：尹玲，江苏省泰兴市，江苏省泰兴市第一高级中学。