新时代背景下中职学校德育工作的问题与对策

马国峰 张立场 汤保国

[摘要]文章在分析中职学生特点的基础上，提出必须打破原来的重技能轻品德、重管理轻育人、重言传轻身教、重局部轻整体、重智育轻德育的德育工作方式，落实教学育人、加强管理育人、创新活动育人、抓实文化育人、践行劳动育人、强化协同育人、注重新媒体育人等有效途径，把新时代的中职学生培养成“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。

[关键词]新时代;中职学校;德育

[作者簡介]马国峰（1966- ），男，河南睢县人，睢县职业技术教育培训中心校长，中学高级教师;张立场（1980- ），男，河南睢县人，睢县职业技术教育培训中心，中学一级教师;汤保国（1968- ），男，河南睢县人，睢县职业技术教育培训中心，中学高级教师。（河南  睢县  476900）

[基金项目]本文系2018年河南省职业教育教学改革重点项目“新时代背景下中职学生养成教育研究与探索”的阶段性研究成果。（项目编号：ZJA18122）

[中图分类号]G711    [文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2020）04-0069-04

进入新时代以来，无论是党的十九大报告，还是全国教育大会，以及国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》，都在着力强调职业教育的根本任务是“立德树人”，从而为职业教育“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”提出了要求，指明了方向。我国职业教育不仅要培养高素质技术技能人才，更重要的是培养“有担当、有本领、有理想”的“德智体美劳全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人”。由此可见，在新时代背景下，必须加强中职学校德育工作。

一、新时代背景下中职学校学生特点

在新时代背景下，受到新媒体、新环境、新事物的影响，我们面对的是世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化的复杂环境。社会环境在变，学校环境在变，学生的成长环境也在变。中职学校学生特点较之原来也发生了新的变化，主要表现为“五提高三差”。

“五提高”指的是：第一，随着支付宝、共享单车等互联网应用的普及，学生的诚信意识不断增强、契约精神不断提高。第二，学生的文明素质不断提高，打架、翻墙、践踏草坪的现象不断减少。第三，学生的法律意识不断提高，能够运用法律手段来处理自己周围发生的问题，维护自身权利。第四，随着网络游戏的兴起、社交媒体的应用、人际交往范围的扩大，学生的团队意识不断提高。第五，社会整体素质的提高及环境的变化，促使学生的排队意识、规则意识不断提高。

“三差”指的是：第一，学习习惯差。部分学生基础知识比较薄弱，对学习不感兴趣，缺乏学习自觉性，学习没有目标，职业生涯规划模糊。第二，行为习惯差。部分学生不能很好地处理人际关系，不礼貌行为突出，如说脏话、大声喧哗等。第三，心理素质差。中职学生对自我的认知不断发展，但部分学生也存在自卑心理严重、逆反心理强烈、情绪不稳定等心理特征。

二、新时代背景下中职学校德育工作存在的问题

在新时代职业教育理念的推动下，中职学校德育工作取得了长足的进步，但仍存在一些不容忽视的问题。

1.重技能轻品德。“普通教育有高考，职业教育有大赛。”当前，从国家到地方积极举办多层次的技能竞赛，技能竞赛成为检阅中职学校教育教学成果、展示学生专业技能、彰显学校办学实力的重要平台，这使得中职学校往往把对学生职业技能培养放在首位，而忽视对学生职业道德、职业行为习惯、职业意识的培养。

2.重管理轻育人。中职学校德育工作往往注重运用“定制度”“立规矩”的方法来加强学生道德的形成，用“高压”制度加强学生管理，强调学生的“服从”“听话”“不出事”，制度上多责之、禁之、压之，而导之、引之较少，手段比较单一，忽视通过对学生世界观、人生观、价值观的塑造来从根本上提高学生的思想觉悟和思想素质。

3.重言传轻身教。卢梭说：“真正的教育不在于口训，而在于实行。”凡是要求学生做到的事，教师应首先带头做到;凡是禁止学生做的事，教师应首先坚决杜绝。教师要注重用自己的言行举止、气质风度、良好形象影响学生、感染学生，提高学生的道德水平。然而当前中职学校在德育工作中，教师仍然以德育课本为中心，采用“灌输式”教学方法，讲一些空话、大话，脱离学生生活，脱离学生实际，学生自然就不能将道德要求内化于心。

4.重局部轻整体。中职学校往往把德育工作看成是德育课教师、班主任、学生处的工作任务，认为德育课教师所讲授的德育课是学校德育的主渠道，认为班主任是班级组织管理和德育的直接实施者，认为学生处是德育工作的领导者，只要抓好这几个点的工作就可以搞好德育工作。殊不知，中职学校德育工作是一个系统工程、整体工程，涉及学校工作的方方面面，如学校的教育教学、校园文化建设、制度管理、实习实训、学生活动、后勤服务等，以及与家庭、社会的配合。只有发挥整体协同作用，才能实现全员、全程、全方位育人，最大程度地发挥中职学校德育工作的功效。

5.重智育轻德育。当前，教师在德育教学的过程中，主要还是以传统的教授德育知识为主，给学生或讲一些德育相关理论，灌输道德知识，或是照本宣科，内容空洞无物，或让学生死记硬背，应付考试，这种德育教育方法单一、形式单调，对于学生良好道德的形成没有多大帮助，甚至影响了学生创新精神、实践能力和社会责任感的培养。

三、新时代背景下加强中职学校德育工作的有效途径

1.发挥课程教学主阵地作用，落实教学育人。第一，充分发挥德育课课程教学的主阵地作用。严格按照教育部文件要求，开足开齐德育课程，加强德育课程建设与改革。例如，整合开设“职业道德与法律”“职业生涯规划”“哲学与人生”等课程，并根据《中等职业学校学生公约》、社会主义核心价值观及国内国际形势发展进行时事政策教育、生命安全教育、法治教育、职业生涯教育、环境保护教育等，将德育工作融入日常德育教学。

第二，加强专业技能课程和其他公共基础课程教学的德育功能。根据不同课程的教学特点，充分挖掘德育因素，有机渗透德育内容。例如，在文化课教学中，结合课程特点，采用引导文教学法、情景演示法、讨论法等教学方法，组织各种课堂活动，加强师生互动，寓教于乐、寓教于学，让学生在活动中感悟、在交流中进步;在专业基础课教学中，采用小组合作学习法、项目教学法等教学方法培养学生的合作意识和团队精神;在专业实训课教学中，结合职业特点和新技术、新工艺、新知识发展的需要，对学生进行工匠精神教育、劳模精神教育、职业素养教育，从而提高德育工作的针对性、有效性、实践性。

2.建立健全德育教育制度，加强管理育人、服务育人。加强学校制度建设，依照有关法律法规，建立健全学生日常行为管理、教育教学管理、学校安全管理、实习实训风险管理、校园网络管理、班集体管理、后勤服务管理等各项规章制度并严格执行，使中职学校德育教育相关工作制度化和常态化。学校在制定德育教育相关制度时，要从“把学生培养成为敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才”出发，体现对学生的人文关怀，充分调动学生遵守规则、诚实守信、精益求精、创新突破、相互配合、团结协作的积极性和自觉性，培养学生自我教育、自我管理、自我服务的能力。

3.以丰富多彩、实用有趣的德育活动为载体，创新活动育人，增强德育教育的针对性、实效性和时代感。为真正发挥德育教育的育人功效，需探索灵活多变的德育教育方式。中职学校德育教育要以体验教育为基本途径，有针对性地设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、体验深刻的德育实践活动，以实践活动引领职业意识、以实践活动锻炼职业能力、以实践活动规范职业习惯、以实践活动提升职业素养。学校可以发挥团委会、学生会、班委會、社团组织的作用，开展“专业技术服务社区”“感恩教育”“学雷锋有我”“我是志愿者我行动”等主题鲜明、形式多样的学生活动和主题班会，培养学生学好技术的职业情感和服务社会的公益服务意识;开展“技能大赛”“传统文化大赛”“素质能力大赛”“文明风采大赛”等竞赛活动，通过训练和比赛培养学生的职业能力、职业素质和团结协作能力，从而使德育教育内化于心、外化于行，真正做到“以人为本、德育为先、能力为重、全面发展”。

4.营造优美的校园文化环境，创造良好的德育育人环境，抓实文化育人。校园文化是学校德育工作的重要组成部分。在校园文化建设理念上，要把德育教育融入学校教育教学、管理服务、实践活动的全过程，渗透于学校教育工作的各个方面，营造良好的德育育人环境。

第一，充分利用学校空间，建设优秀校园文化，创造良好育人环境。在公共教学区、实习实训区、学生生活区，建设社会主义核心价值观标语牌、大国工匠人物图片走廊、奥林匹克文化墙、优秀学生代表宣传栏等内容。通过社会主义核心价值观标语牌让学生牢记“诚信、敬业、友善”的信念;通过大国工匠人物图片走廊，时刻提醒学生“专注、敬业、创新”;通过奥林匹克文化墙，激励学生走向“更高、更快、更强”;通过优秀学生代表宣传栏，让学生感受到成功成才无处不在，每个人只要努力就会有出彩的机会。建设优秀校园文化环境，营造优良的校风、学风、教风，是搞好学校德育工作的重要保证。

第二，在专业理实一体化教学中渗透专业文化。新生入学伊始，就要由各专业教师讲授各自的专业历史、专业未来、专业作用、专业地位等专业文化。例如，数控技术应用专业第一学期开设“机床文化”和“职业生涯规划”等课程，学习内容包括“机床器物文化”“机床发展史”“大国工匠精神”等。通过专业文化、专业思想和职业生涯规划等教育，培养学生对数控专业的兴趣，提高学生对工业母机——数控机床的学习动力，以及培养学生的职业精神、职业意识与职业生涯规划能力。

第三，在德育工作中融入企业文化。中职学校的最终育人目的是培养“有理想、有本领、有担当”的“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。因此，中职学校德育教育应采取校企合作、工学结合的方式，融入企业文化。校企共同研究制订人才培养方案、编写基于工作过程的一体化教材，让学生去企业实习，使学生在真实的生产环境中接受企业文化的熏陶，从而形成良好的专业意识、职业意识、行业意识、安全意识和吃苦耐劳、规范操作、认真负责的精神。

5.转变教育观念，践行“知行合一”原则，搞好劳动育人。中职学校要落实习近平总书记把劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的培养要求，采取有效措施，转变教育观念，加强劳动教育。第一，学校要转变教育观念，确立正确的育人观，以促进人的全面发展、培养学生良好劳动习惯为出发点，构建劳动教育课程体系，全面提升学生劳动素养。例如，在公共课、专业课等学科教学中渗透热爱劳动和勤劳致富的教育、尊重劳动人民的教育、勤劳俭朴和珍惜劳动成果的教育，帮助学生树立正确的劳动观念、劳动态度。第二，学校要制定学生参加劳动的相关制度，组织学生积极参加卫生保洁、绿化美化、种植养殖、志愿者服务、做家务等劳动，实施劳动实践育人。例如，园林专业组织学生对学校种植的绿化树木、花草进行修剪和喷洒农药，从而使学生更好地掌握劳动技能。通过转变教育观念，践行“知行合一”原则，可以帮助学生强化劳动意识，树立劳动观念，弘扬“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的劳动价值观。

6.建设“校—家—社”三位一体德育网络功能，强化协同育人。陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校。”中职学校在德育教育方面起主导作用，担负了大部分的责任;家庭教育是每个学生成长的基础环境，在中职学生德育教育方面起基础性作用;中职学生处在青少年成长发育时期，其个人品德、行为习惯的养成受到社会各方面的影响，社会教育在中职学生德育教育方面起辅助作用。因此，中职学校德育教育要与家庭教育、社会教育紧密结合，力争德育教育内容生活化、社会化，教育形式贴近实际、贴近生活。学校可通过职教活动周、家长接待日、校园开放日、家校通、微信群、QQ群等方式，密切与家长、社会的联系，指导和改进家庭教育、社会教育。

7.与时俱进、多措并举，注重新媒体育人。中职学生普遍文化基础课差，自信心不足，缺乏学习动力，对传统的“灌输式”德育教育方法不感兴趣，但他们思维活跃，乐于接受新理念、新事物。因此，新时代的德育教育要遵循学生身心发展规律，结合新时代的特点，采用信息化教学手段，激发学生的学习兴趣。学校要加强校园网络文化建设，开发优质德育资源，从而使德育教育不局限在课堂上，实现线上与线下互动，营造良好的育人环境。例如，搭建校园网站、论坛、信箱、微博、微信群、QQ群、个人空间等网上交流平台，建设德育慕课、微课等网上资源库，利用自媒体、公众号、小程序等现代信息技术手段，实现优质德育资源共建、共享、共用。

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