任务驱动教学法对中职《基础会计》网络课程的适用性

文/信宜市丁堡职业高级中学 陆柳君

2020年爆发新冠肺炎以来，全国停工、停产、停学，学生通过网络课程居家学习。本文根据当前的实际情况，分别探讨了任务驱动教学法对中职《基础会计》理论网络课程与实践网络课程的适用性。

一、 中职《基础会计》网络课程的意义

(一) 现实意义

2020年爆发新冠肺炎以来，各地积极倡导学生使用网络课程在家学习。在当代社会，中职教学也需要与时俱进，中职《基础会计》网络课程需要师生共同学习、应用，才能发现线上学习的特点并进行改进，从而有利于学生更好地掌握会计基本知识与基本实践技能，更好地就业。

(二) 理论意义

当前，中职会计学生对《基础会计》网络课程的掌握程度决定着后续会计教学是否能顺利开展，然而一些中职学生普遍学习根基不够扎实，学习时没有明确的目标和端正的态度，缺乏足够的学习兴趣。另外，成功的会计需要的是专业的知识、优秀的实践能力，这要求我们的课程必须具有专业性、实践性，因此一些学习水平能力稍弱的学生容易跟不上。

网络教学需要中职会计教师通过在线上展示事先制作的精美课件来引起学生兴趣，调动学习氛围；然后通过网络弹幕展示会计单据的流转，操作过程生动形象，容易理解，因此，网络教学丰富了《基础会计》课程的教学方式，改变了单一的面授形式，给会计教学带来新的可能。

二、任务驱动教学法对中职《基础会计》网络课程的意义

《基础会计》网络课程是当前中职会计专业学生的“助跑器”，是需要理论与实践相结合的基础性课程。在当前疫情防控期间，中职会计教师需要采用任务驱动教学法居家教授这一在线课程。

任务驱动法教学应用于中职《基础会计》网络课程具有重要意义：

一是在理论性的网络课程中，中职会计教师采用任务驱动教学法使学生在完成任务的同时，也体现了仿真会计工作的全过程，学生能更好地理解专业理论知识。

二是在实践性的网络课程上，随着教师通过网络展示任务(由易到难、由简到繁)，学生个人或小组合作逐步完成的凭证、账簿、报表都将通过网络屏幕得到展示，学生获得了成就感，自然对后续会计学习充满信心，有利于会计教学的顺利开展。

三是采用任务驱动教学法的过程中，教师会设计团体任务，这需要学生合作、沟通才能顺利完成，这一过程提高了中职会计学生的岗位素养和职业技能。

三、任务驱动教学法对中职《基础会计》网络课程的适用性

要使中职学生能够较好地掌握《基础会计》网络课程的基本理论知识以及实践操作，同时，提升会计岗位技能，需要教师把整个教学内容分块，继而转化为一个个学习任务，并通过科学的教学方法来帮助学生完成学习任务。

每一节网络课程开课前，中职会计教师可将自身所设计的教学任务进行论证，使教学更加有效、科学。因为《基础会计》是基础性内容，是对以后的会计教学内容的有效铺垫，所以要求会计教师在进行相关教学时一定要权衡教学任务的科学性、时效性，同时还需要结合日常生活来进行教学，以此让学生更加容易掌握教学任务。

另外，中职会计教师在进行《基础会计》网络课程教学时，应在分析任务时给出清晰详尽的操作过程，让每一个学生都易于理解及掌握会计知识。《基础会计》网络课程中的理论性内容概念多、容易混淆，我们可采用任务驱动教学法来引导学生理解并消化，通过“布置学习任务——阐述完成任务的基本方法——归纳结论”的顺序引入我们需要讲授的概念，并进行相关教学演示。

《基础会计》理论网络课程是会计实践网络课程的“垫脚石”，教师应提高对理论网络课程的重视，对概念进行教学时，也应注重讲授知识与任务驱动彼此协调。

1.加强对理论课程的重视

《基础会计》网络课程的理论课是整个会计理论体系的基础内容，学生掌握了这些内容才能对整个会计基本理论有系统化的认识，从而有利于实践性网络课程的顺利开展。为了引起中职会计学生对理论知识的重视，期中、期末考试都应加大理论内容的考查范围；在实践性网络课程开展前，教师采用任务驱动教学法与抛锚式教学策略对这部分理论内容进行设计，分解成各个小任务，学生通过网络弹幕踊跃回答问题，完成任务，这样可以让学生更加重视理论课程内容的学习。

2.使用先进的教学手段

在理论性的网络课教学过程中，中职会计教师可根据教学要求制作网络教学课件，使用先进的教学手段，利用多媒体展示会计工作流程。比如，仿真性的票据展示可使讲授的内容更加直观，学生更容易理解和接受，为实践性的网络课奠定了理论基础。

3.任务驱动教学与案例教学相结合

在理论性的网络课程教学中，中职会计教师应在理论概念教学前，适当提出案例激发学生对该概念性内容的学习兴趣，同时，在网络弹幕上提出任务，让学生带着任务去学习当堂知识，理论课结束后，再让学生运用所学理论知识去完成任务。

与理论性的网络课程不同，实践性的网络课程要求会计学生角色化，争当企业的优秀会计。学生通过模拟做账，理解“采购—生产—销售”整个过程中所涉及的实践知识。另外，在网络课堂实践环节，教师将理论与实践相结合来设计任务，学生通过完成任务可强化会计职业基础。

(1)以理论知识为根基，采用任务驱动与示范模拟相结合

实践网络课程教学开始前，使用研后再教的教学策略，布置学生将理论网络课程中与实践网络课程密切相关的内容进行温习，还可对这部分理论内容进行简单测试。在学生掌握理论知识的基础上，教师通过线上示范模拟教学来驱动实践课程网络教学任务，教学效果将会更上一层楼。

(2)线上进行仿真会计训练，加强实践教学

因重视程度不够，现在部分学校中职会计教师不注重实践课上学生模拟做账流程的有序性，事件过程与真实企业会计工作流程不相符，甚至违反会计制度。教师需要对线上实践过程的顺序进行严格监控，保障学生模拟做账的真实性。教师可通过设置线上任务指导学生完成模拟实践操作，并注重过程的有序性，这样既能提高实践质量，又让中职会计学生明白遵守会计制度的重要性。

(3)当堂审阅

实践网络课程是对当前中职会计学生的岗位技能进行培养，为以后的职业生涯打下良好的基础，所以在实践任务过程中，以及完成任务以后，教师都需要在线上课堂立刻进行审阅、巡查，对学生存在的问题进行指正。同时，在任务完成后，各组学生在线提交课堂作业，相互评阅、检查。这样可以激起学生的竞争心，促使他们在下次任务完成过程中更加努力。

(4)复习巩固

学生通过前面环环相扣的实践操作，对课程已经有了基本的认知，这时会计教师可以有针对性地提出课后进行单项与综合巩固练习，从而训练中职会计学生的综合解题能力，使所学知识及时消化，并最终实现系统化、理论化。

四、任务驱动教学法适用于中职《基础会计》网络课程的反思

中职会计学生大多缺乏自主学习能力，学习水平一般，因此，中职会计教师设置的任务要由简单到复杂，由个人竞争到小组合作，由单项小测到综合模拟做账，让每个学生都能参与网络会计课堂。最后，任务要在仿真的会计工作情景下实践，真实生动，培养学生的岗位素养。

任务驱动教学法的优越性为《基础会计》网络课程教学带来极大的帮助，中职会计学生学习效果得到质的飞跃，反过来也推动中职会计教师不断提高自身的教学水平与专业技能。因此，中职会计教师要坚持学习，通过各种途径丰富网络教学资源，提升自身的理论水平，与时俱进地调整网络课程内容，制作更加精美生动的网络教学课件。另外，中职学校应在疫情过后定期安排中职会计教师到企业财务部实地学习，定期参与税务培训学习税务知识，从而提升实践操作能力。

任务驱动教学法为中职《基础会计》网络教学的普遍推广提供了可能性，调动了中职会计学生的学习积极性，锻炼了其岗位素养，提高了教学质量与效果。但是，任务驱动教学法不是“万精油”，它需要中职会计师生之间更密切的配合，对中职会计教师的综合素质要求亦更高。如何确保任务驱动教学法应于中职《基础会计》网络课程的效率，以及使教学质量得到更进一步的提升，需要我们每一位中职会计教师共同探讨、研究。