中高职“三二分段”背景下中职英语教学现状与提升策略

文/中山市坦洲理工学校 刘尚楠

三二分段是为贯彻落实珠江三角洲地区改革发展规划纲要和国家、省中长期教育改革发展规划纲要，加快解决广东省经济社会发展高技能人才紧缺问题，构建与现代产业体系相适应的有广东特色的现代职业教育体系，建设南方职业教育高地的方针，培养技能型人才的招生试点工作。

“中高职三二分段”指在中职学校和高职院校选取对应专业，制定中职学段(三年)和高职学段(二年)一体化的人才培养方案，分段开展教学活动。其培养目标是以就业为导向，为广东产业升级、经济发展方式转变培养高层次技能型专业人才。即学生经过三年中职学段学习，取得中等职业教育毕业学历证书，并获得国家职业资格中级以上(含中级)技能等级证书，或省(厅)局级行政部门或省级(含省级)以上行业学会颁发的中级以上(含中级)职业技能等级证书，或获得省教育考试院颁发的专业技能课程等级证书B级以上证书。学生经过高职学段学习，掌握相关专业高技能人才所需的专业知识，取得相应专业的专科毕业证书，并获得高级职业技能等级证书，成为高素质高技能专门人才。

事实上，中高职“三二分段”模式不仅丰富了高职院校的生源，而且为高职院校输送了更多的优质技能人才，更为重要的是，也成为中职生“鲤鱼跳龙门”的重要渠道。但三二分段的学生在转段选拔考核中，更多的是注重专业课的操作技能，文化课分值比例较少，在这一过程中，存在一些值得我们思考和探讨的问题。

一、中职英语教学现状

党的十八大以来，党中央、国务院高度重视和加强职业教育，不断提高技能型人才的工资待遇和社会地位，但“读大学才有出息”的传统观念根深蒂固，只要有机会，家长的内心渴求仍然是普通高中，绝大多数的家长始终认为只有普高才是读大学的唯一途径。

中职生一般是中考的失意者，文化基础薄弱，学习能力较差、学习习惯不好、缺乏学习兴趣、无高考压力缺乏学习动力。所以在课堂上，总是出现教师一头热的现象，教师不断地说明英语学习的重要性，但仍然有不少学生始终迷迷糊糊，提不起精神。此外，学校对专业课的重视，以及在专业技能提升方面下的功夫特别大，无形之中也造成学生认为只有专业才重要，文化基础课无所谓。面对学生整体的英语水平薄弱困境，作为教师不能放弃，而要静下心来，分析原因。

二、造成“三二分段”模式下英语教学困境的因素分析

1.学生英语基础薄弱

“三二分段”的试点专业皆是省重点建设专业，符合当地产业发展需求，是学校的骨干专业。所以中职学校“三二分段”录取的标准和要求，略高于普通中职学生的录取条件。以中山市坦洲镇某中职学校为例：坦洲镇是中山市南部制造业重镇，结合地方产业优势，该学校一直以来着力打造中山市重点建设专业——数控技术应用专业。在每年的招生环节，数控专业学生的录取分数略高于其他专业，而“三二分段”班级更是经过优中择优，学生整体学习基础和学习能力相对较好，综合素质较高。

但从英语课堂教学的实际效果来看，大部分学生没有信心和兴趣，无法积极投入到英语学习中。基础知识欠缺、词汇语法匮乏、表达能力不佳、厌学情绪严重，这让很多英语老师头疼不已。

2.重视专业技能学习，轻视文化基础课程建设

目前中职学校的教学一直侧重专业学习和专业技能的训练和提升，在中职升高职的选拔考试中，专业课的操作技能分值也占有偏高的比例。学校在实际的教学安排当中，专业课与英语课相比，排课比例明显倾向于专业，英语的周课时量较少。学校选用的是高等教育出版社《中职英语教材基础模块》系列，教材设计和内容编写都非常简单，高一级的教材接近于初三学生的水平。学生虽然能接受听说读写等方面的技能训练，但其能力不能得到显著提升。在这种“重专业实操，轻基础英语”的现状下，学生的英语水平很难达到一个高度。

鉴于以上中职英语课堂教学现状，作为一线教师的我们，不能放弃，要让自己潜下心来，努力思考提高英语课堂教学实效的办法。

三、提高中职英语教学效果的策略

1.目标引领，明确英语的重要性

通过解读中高职转段考核录取政策，明确英语学习的重要性。让学生在入学初就明确目标，增强其学习动力。即便学生考入高职院校，在大学阶段英语也是必修基础课，而且要面临四六级考核，也会与学生毕业证挂钩。此外，中职三年学习过程中，其英语考试成绩是记入学籍档案的，对参军、就业和升学都会有影响。特别是如果学生没有被高职学院录取，可以通过“3+证书”考试的模式，凭借考取的英语等级证书，参加普通中职高考。

2.提升教师专业能力，提高英语课堂教学实效

从教师专业化角度看，提高课堂教学实效，教师首先要理念正确清晰，从学生需求和课程要求出发，从教学设计入手，确定好教学目标，落实好教学过程，组织和实施好教学的每个环节，把握好对教学效果的评价，这些是提高课堂教学实效的基本保证。

中职英语教师若想达到上述课堂教学实效，要不断更新教学理念，不断学习和探索，拓展自己的知识内涵。通过多种途径努力学习新的理论知识，学以致用，在教学实践中不断尝试各种教学模式；积极参加各级教研部门组织的培训，不断进修，提高自身的业务素质；认真撰写学科论文，深入课题研究。

3.以赛促学、以赛促教，积极借助比赛的力量提高教学实效

近几年，广东省和中山市都加强了对中职教师教学能力提升的重视，特别在教师教学设计方面补短板、找差距。以教师信息化教学能力大赛为例，从说课、微课和文稿设计等方面，都在突出中职英语教学的应用性。综观教师参赛报名情况，每一次比赛都吸引了很多老师参赛。比赛来源于平时的教学，只有平时多运用，比赛才能出更好的结果；也只有通过比赛，看到强手的长处，才会对比和反思自身的教学，得到进步和成长。

目前，英语也被纳入中职学校学生专业技能大赛的参赛项目(教师个人赛和学生团体赛)，这无疑在相当大的程度上提高了教师教学的积极性，提升了学生的英语专业能力。英语技能大赛通过听说读写、口语对话等形式全面考查学生英语学习效果，并检验英语与专业结合的契合度。

比赛是检验教学成效的重要方式之一。教师通过个人参加比赛，或者指导学生参加比赛，可以学习到最新的英语教学模式，切身感受到理念的变化、课改的强大力量。学习是为了更好地应用，教师将自己的所学、所思和所得应用到日常的英语教学中去，以生为本，更能极大地提升中职英语课堂教学生态。

4.与专业结合，体现英语的实用性

中职英语之所以学生难学、教师难教，最关键的是没有做到与专业结合，没有让学生发现英语学习的实用性。教师要积极主动找到单元模块、知识点内容能够与专业融合的地方，整合课程，对其进行新的梳理和整改。在教学设计上，教师要尽力做到结合学生专业特点，在英语教学中融入专业词汇和口语表达，逐渐把英语教学和学生专业学习、就业能力培养结合起来。只有不断创新，构建以培养学生专业能力和提高学生专业素养为目标的课堂，才能真正满足职业教育的需求。

5.借助互联网+技术，增强英语教学的吸引力

互联网技术的不断进步，大数据时代的强大功能，拓展了教师的教学资源，也增加了学生学习知识的平台，扩大了学生的眼界。课堂上多媒体教学平台、电子白板、微课、微视频等多媒体工具的应用，创新了教师的教学模式，活化了教材资源，为教学创造了真实的情境，为学生创造了轻松有趣的学习环境。在课余时间，学生可以利用UMU平台、蓝墨云课堂自主学习。借助微信小程序等下载教师上传的教学课件、视频等资料，与老师同学自由讨论，自主问答、交流英语信息、完成课前和课后任务与作业。英语教学和现代信息技术的结合，网络资源的合理运用，充分提高了学生的学习兴趣和自主学习的能力，大大增强了英语教学的吸引力。

好的教学效果来源于平时大量积累和不断的探索实践。中职英语课堂教学尽管还是要面对学校重视专业课程、轻视文化基础的现状，但我们作为一线教师，始终要满怀信心，认识现状，立足现状，突破现状。如何针对“三二分段”中高职衔接班实施更有效的英语教学，是我们一直要思考的课题。作为一名中职英语教师，我们要正视教学中存在的问题，从教学实践出发，多对学生进行目标激励，让他们明确英语学习的重要性，增强其学习动力。同时，借助多媒体和网络平台，丰富知识结构和层次，让英语课堂更加生动，增加课堂教学的趣味性，提高学生主动学习英语的积极性。我们还要在教学中敢于创新，优化和调整教材，结合专业教学和行业需求，体现英语的实用性。