四维教育空间下中职思政课利用广州红色资源的探索

文/广州市商贸职业学校 胡 雯

红色资源作为一种优质的思想政治课程资源，对于实现思政课程的教学目标以及践行当代社会主义核心价值观有着极大的促进效果。此外，与其他教学资源相比，红色资源在发扬革命精神方面，有着更加现实的教育作用，有利于中职生逐步形成正确的价值观，而广州这座城市历史悠久，有着独特的地缘性优势，将广州红色资源融入中职思政课教学中有着得天独厚的条件。

一、研究背景

(一)政策导向

党和国家高度重视思想政治工作，2019年3月，习近平总书记在北京召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，他指出思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，他强调推动思想政治课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和性，创新课堂教学，给学生深刻的学习体验。

此外，教育部新修订的《中等职业学校德育大纲》也提出了要加强以爱国主义为核心的民族精神教育，加强以改革创新为核心的时代精神教育，加强中国优秀传统文化教育以及中共党史与国情教育。这一系列的政策文件等都彰显着思政课教学的重要性，更突出了思政课需要结合当下实际进行改革创新的迫切性。

(二)现实需要

思政课教学需要通过一定的课程资源和载体才能开展，因此思政课教学效果会受到课程资源的类别、性质、特点等因素的影响。红色资源作为思政课的一种优质重要资源，教育者们应予以重视。同时，广州是一座历史优秀的文化名城，拥有厚重的红色文化底蕴，给学校教育提供了最好的素材，应结合中职学校学生学习特点和学习风格，探索新路径，将广州的红色资源进行多维度的优化整合。

二、广州红色资源的含义

广州红色资源种类多，数量大，可以将其分为物质形态和非物质形态两部分。其中物质形态的红色资源包括历史遗迹(如广州农民运动讲习所)、纪念场所(如广州烈士陵园等)、物质文化产品(如广州新青年出版社的《新青年》等理论书籍和史料文献)；非物质形态的红色资源主要侧重于精神层面，如展示出的革命精神和百折不挠精神。

三、四维教育空间开展思政课教学

(一)打造思想政治课堂教学空间

课堂教学是学生接受思想政治教育的主渠道，同时课堂教学是当前学校在教书育人过程中采用得最广泛的一种形式，也是同学乐于接受的一种形式。在中职思想政治课教学中将红色资源融入教材、融入课堂，让广州红色资源的教育功能在思政课的课堂中得到真正的发挥。

第一，将红色资源融入教材。当前，中职学校的思想政治课分为：哲学与人生，职业道德与法律，职业生涯规划，经济政治与社会、历史等。中职学生接受思想政治教育的内容主要来源于此。可是，在教材里面红色资源体现得并不明显，尤其是像历史、政治课程中缺少相关红色经典的呈现以及红色案例的描述。因此如何选取教材内容值得我们进一步思考。一方面，在教材中适度增加广州红色资源的内容，既要重视红色资源本有的历史内涵，同时也要根据时代的发展对红色资源的内涵进行活化。另一方面，两条线并行，例如在讲授历史课程时按课本目录授课，每章节挑选相应的广州红色资源作补充教材内容，增加以广州红色资源为主题的教材，融合几个章节作为一个主题，有针对性地引领学生学习和阅读红色经典，回顾和重温那段红色革命的激情岁月史。

第二，将红色资源融入课堂。思政课教学需要改进教育手段、完善教育方式以及创新教育模式。通过体验式教学，激发学生的好奇心和探究欲。大力开展情景教学，采用红色案例分析、红色电影展播、红色故事分享、红色歌曲播放等多种手段增强师生的互动，让思政课的课堂教学变得更有意思。

(二)利用红色文化实践空间

发挥广州红色资源的最大功能，仅仅依靠课堂教学是比较局限的，还应发挥实践教学的“第二课堂”作用，深入现场，感受历史，体验红色资源的内涵真谛。建立与学校对接的红色资源教育基地，具体要做好红色教学基地的选择，并定期带领学生亲身感受。单纯的课堂教学对于红色文化的传播是有限的，如何抓住课堂教学中的“实践点”，并将其与红色文化的教学相结合是关键步骤之一。通过将红色文化资源融入到提炼出的“实践点”中，就可以构建以点带面，从点到体的红色文化教育知识体系。坚持在社会实践中传承，定期组织学生前往红色爱国主义教育基地参观学习，从实践中获得真实体验和感受。充分利用革命遗址、纪念馆、博物馆等资源，发挥实践教学作用。

广州因为其地缘性优势有着丰富的红色资源，涵盖115处红色革命遗址、4个全国红色旅游经典景区、6个红色旅游A级景区、30个广州党员教育基地和75个爱国主义教育基地，因此广州的中职学校更应该充分利用，建立思政课实践教学基地，让师生实践有场所、有内容。目前，我校已与多家广州市内博物馆建立密切合作，并分批带领学生参观校外实践基地，让学生感知实践。

(三)拓展红色校园文化空间

学校校园文化主要分为校园物质文化和校园精神文化两个方面。其中，物质文化主要表现形式是通过其外显性和直观性来感染校园内的学生。在将红色文化内容融入校园文化中后，增强了红色文化的渗透能力，扩展了红色思政课的理论文化背景，提高了学生传承红色文化的概率。因此，在学生活动的物理空间中要增加红色内容，让学生在墙壁里、报栏上可以读到更多的红色小故事。教育家苏霍姆林斯基则强调“要使学校的墙壁也说话”，通过拓展红色文化内容在学校的空间，使学生更加了解红色历史、铭记红色文化历史，做有担当的、有品德、有责任感的好学生。

校园的精神文化具有极强的内隐性，对学生的成长具有极强的渗透作用，是思政文化建设的核心任务。学校的校风、学风、教风等共同组成了校园精神文化，要正确的引导学生成长就需要将红色文化内容纳入到日常的校园精神文化建设中。因此，通过将讲座、电影巡展、演讲比赛、舞台剧等各种形式的活动与红色主题相结合，让学生在潜移默化中接收红色文化传递的精神力量，从而激发他们的主观能动性，提高红色文化的影响力。

(四)营造红色网站虚拟空间

当前的思想政治教育已经进入了一个“互联网+”时代。中职学生每天都接触互联网，因此中职生的学习、生活、思想很大程度上受到了虚拟的互联网的影响。因此，在思政课的教学中探索红色资源的运用也不能忽视了互联网的具大作用，应充分发挥互联网在思政课教学中的快速、新颖、资源广等优势。

针对网络资源的多和广，要善于引导学生挖掘网络上的广州红色资源，用互联网思维将广州红色资源彰显出来。教师可以在课外延伸活动布置利用网络资源完成的学习任务，例如浏览红色网站，参与红色经典探讨等。要充分利用当下流行的“学习强国”平台，可以在本班群内开设广州红色资源网络微讨论，引导学生多关注广州红色资源和思政课的联系，鼓励学生积极勇敢地发表体会和心得，同时教师应留意留言板块的内容并积极回应和引导，实现师生之间及时而有效的互动。此外，赋予时代性广州红色资源新的活力，当下，学生很喜欢拍摄抖音短视频，可以引导学生在参观广州红色旅游路线后记录视频的方式，引导学生交流、探讨、学习，增强学生的网络体验，多角度，多形式利用好互联网上的红色资源，实现思政课新的探索。

四、结论

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，更需要精心引导。当前中职思政课面临的重大难题是如何结合学生的特点，与时俱进地将思政课浅显易懂地讲明并讲透。

中职思政课利用广州红色资源的探索应该注重创新教学模式，提升教学艺术，进一步了解中职学生的学习特点，紧贴中职学生群体的真实需求，依托现有的广州红色资源，循序渐进、因材施教进行思政课的教学，让中职生在思政课的课堂中活跃起来。希望通过探讨广州红色资源的多方面多维度利用，创新教学形式，激发学生的求知欲和好奇心，从而达到思政课育人的作用。