文字游戏，助力班级管理

何丽丽

进入高年级，班里学生的身心有了很大的变化，变得更加有主见，更加敏感，更加重视和小伙伴之间的关系。学生之间的纷争也变得更加频繁，有时一点小矛盾也能引起一场大纷争。此时，班级风气尤为重要。该如何引导这群“小大人”呢？

一个偶然的机会，我发现文字里面藏着班级管理的“育人秘密”。

小詹和小徐是班里比较调皮的两个男孩子，特别是小徐，经常因为一点小問题就与同学发生冲突。一次体育课时，因为一点小小的肢体冲突，小徐和小詹“开战”了，还带动班里的一群人“观战”，场面好不热闹。直至下节课上课铃声响了，两人还不依不饶，班里的“观战群众”也在议论纷纷，整个班级充满了“硝烟味”……

作为班主任的我看到如此场面，的确非常生气，但理智说服了自己，“沉住气，莫生气！”

“来，小徐、小詹，再来干一架，老师给你们拍一部武打片。”此话一出，班里的学生哄堂大笑，小徐和小詹也不好意思地笑了，“硝烟味”立马减半。而后，我放低了声音，嘴里冒出了一个字——“俗”，随即把这个字写在黑板上，“谁认识这个字？”

“俗——”全班同学异口同声地回答道。“可以给它组个词吗？”“俗气、俗人……”“对呀，你看，一个人躲在山谷里，他的心胸就像他所见的东西一样，是那样的有限，那样的狭小。这样的人，就是俗人，这样的人，身上就有一股俗气。我们班有这样的俗人吗？”我把目光投向了小徐，只见小徐的脸微微泛红，他的目光不敢与我交流。他似乎认识到自己的错误了。“老师，我很俗气。”小徐低声说了一句。“为什么？我可没有说你俗气。”“我……我……”小徐有点不好意思了。

我请他坐下，并没有继续评论他。此时，我的脑海里冒出了另一个字——“仙”，并在黑板上把这个字写得大大的。“我们中国人造字真的很有意思。你们看，一个人站在山上，这个人的视野就很宽广，他的心胸是很大的，像这样的人就是仙人。我们班有很多仙人，小李就是李仙人，小吕就是吕仙人……他们都不是斤斤计较的人。”话音刚落，班里一片笑声，这是开心的笑，也是心领神悟的笑。“老师相信，小徐以后也会是个徐仙人的。”我再一次把目光投向小徐，只见他不好意思地笑了。

就这样，班级中从此开始出现了很多“仙人”。每当处理同学之间的矛盾时，就有很多“仙人”产生，学生们争着当“仙人”……虽然学生斤斤计较的事还是偶会发生，但真的少之又少，因为在我们班，谁也不愿当“俗人”。