职业教育要让学生感受“技艺之美”

程振伟

近日，“蛟龙号”载人潜水器首席装配钳工技师、全国首批“大国工匠”顾秋亮，为扬州工业职业技术学校5000多名新生上了入学第一课。他讲到，1丝只有0.01毫米，相当于一根头发丝的十分之一。深海载人潜水器有十几万个零部件，组装起来难度最大的就是密封性，精密度要求达到两个“丝”。顾秋亮带领装备组实现了这个精度，人们都喊他“顾两丝”。

（10月30日 《浙江教育报》）

“顾两丝”顾秋亮，为刚入校的职校生上第一课，最难得的不是讲了多少大道理，而是让这些开始接受职业教育的学生真切感受到了技艺之美。精密度达到了“丝”级，而1丝不过0.01毫米，常人无法想象的精度，“大国工匠”顾秋亮做到了。这就是职业教育的魅力，它让学生意识到，其所指向的技艺乃至职业，只要精益求精，就能达到至善至美的境界。

由于历史原因，与劳动相关的职业技艺并未得到充分尊重。社会上还认为职业教育培养的就是体力劳动者，含金量低。殊不知，技艺达到一定水平、高度，可至“神乎其神”的境界。

职业教育中，理應多一些“美感教育”。日前，国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》。在笔者看来，对职业院校而言，它不光意味着开设音乐、美术、书法、舞蹈、戏剧等课程，还应结合职业教育固有的技能技艺培养，挖掘升华“技艺之美”。比如，高水平钳工的“丝度之美”，大师级喷漆人员的“层次之美”，烹饪大师的“花式之美”。在职校生学习掌握技能时，不仅要使其认知美、创造美，还要培养钻研、创新精神。

认知职业中的“美”，将对美感的追求渗透到血液中，正是工匠精神的体现。对技术技能人才而言，对“好用”（“至善”）的追求是第一位的，其次是“至美”。只有技艺娴熟，解决实际问题，才可谈“大美”。正如顾秋亮所说：“锯、锉、凿、钻、铰、铲、攻是钳工的7项基本功，每道工序、每个细节、每个产品，都要用自己的全部心思，肯下苦功，勤动手多动脑，自己满意了才能让大家满意，这才是工匠精神的要点。”

职业教育本身就是一种美的教育，工具和技术本身是美存在的形态。感受美、创造美应成为职业教育的永恒追求。只有让职校生感受“技艺之美”，才能让他们迸发出更大的学习动力，才能使技术的改良、发明、创造成为学习的快乐和职业的期待。