体质健康促进理念的高校体育课堂教学督导反馈机制研究

刘学奎

体质健康促进理念的高校体育课堂教学督导反馈机制研究

刘学奎

（黑龙江科技大学 体育部，黑龙江 哈尔滨 150022）

依据体质健康促进的基本理念，参照高校体育课堂教学评价工作的实际，对目前高校体育课堂的教学质量和督导反馈机制进行全方位架构，把握体育课堂教学督导反馈的工作方向，建立导向性的教学质量督导工作模式．在体质健康促进的“以学生为中心，教师为导向”的理念下，改进现有的督导反馈机制，推进质量文化建设，促进体育教育人才培养质量的提高．通过走访调查、逻辑分析、数据统计等研究方法，对督导反馈原则和机制进行系统研究，得出督导反馈机制是体质健康促进理念下的体育课堂教学督导工作的着力点，是体质健康促进的体育课堂教学督导反馈机制的重要内容．从督导反馈的总体设计上，对持续改进体育教学督导工作，有效提高督导工作质量，加快学校体育教育和国家学生健康标准的相统一，起到了重要的推进作用．

体质健康促进；教学督导；反馈机制

青少年学生体质健康问题是学校体育工作的重要内容，学生体质健康不仅是个人发展的需要，也是对学校体育工作效果评价的重要指标，高校各项体育工作都围绕提高学生体质健康进行研究和布置．高校在体育教学中推行体质健康的促进理念，并在执行过程中加以严格的监控、评价手段，并对教学督导过程加以反馈措施，势必会提高体质健康理念在高校体育课堂中的运用，丰富体育教学内容体系，而体育课堂教学督导反馈机制更会促进体育课堂教学质量的提高．高校体育教师对体育教育工作质量的效果非常重视，因此督导部门要重视其工作过程[1]．体育课堂教学反馈机制不仅关注体育教学质量的现状，更加强调教学质量的提高，督导信息的反馈会让课堂教学进行全面改善，促使教学质量得以不断提高．

建立体质健康促进理念下的教学督导反馈机制，会对课堂教学活动、教学运行管理效果、教师的教风、学生的学风和学习状态、教学环境、教学条件的基本保障进行有效的教学督导，工作过程中及时反映存在的问题[2]，为后续的工作改进提供参考和依据．因此，教学督导反馈的原则和最终目的都是进行持续的质量改进．

1　体质健康促进理念的高校体育课堂教学督导反馈原则

体育课堂教学督导反馈是整个课堂秩序监控和评估不可缺少的环节，是为学校相关部门领导修正和完善相关制度的重要依据．因此，在体质健康促进下的高校体育课堂的把控必须重视课堂教学督导反馈信息，为了保证督导信息能更好地符合实际情况，必须遵循以下原则：

1.1　信息渠道的广泛性原则

体育课堂的督导要遵循体育课堂的客观实际，课堂中的督导与评估信息要多方面考量，要从多渠道获得广泛的信息[3]126．高校一般都有相应评估部门，同时各二级单位也设置了相应的督导和教学评估机构，２个督导机构实施不同的督导措施和政策，使得课堂督导更加丰富．在体育课堂的督导中广开思路，利用各种督导手段和工具，收取课堂上有价值的信息、数据和材料，经过整理、分析、总结，准确地进行反馈．这样学校教学管理部门能够依据这些信息，有的放矢地对体育课堂的教学过程管理、教学质量评价、教学内容设置和师资队伍培养等进行必要修正．让高校的体育课堂监控更加系统化、目标化．另外，督导反馈渠道的拓宽，使信息传输更加快捷，信息的获取量逐渐增大．反馈的内容依托正规实用的传输系统，因此整个系统对传输信息的存储量至关重要，达不到预期要求，就不能得到相应的信息进行有目的的反馈．要想做好体育课堂的督导和评价工作，就应依托必要的信息网络系统，构建广泛的督导反馈渠道．按照计划层次递进地反馈体育课堂督导信息，第一时间将信息进行处理，从而形成一个渠道广泛、有可靠说服力的课堂评价体系，让体育课堂督导体制更加完善．

1.2　信息内容可靠性原则

课堂督导主要评价课堂教学质量和课堂教学实效性．体育课堂督导过程、内容和结果十分重要，对体育课堂的发展完善也十分有价值[4]．因此，督导反馈的材料必须真实可靠，这就要求督导成员必须做到：1.2.1不要过于渲染事实经过在获取授课反馈信息的过程中，对教师的优缺点评价要真实可靠，过于渲染其中的一面会导致教师的形象出现偏差．

1.2.2端正工作态度督导过程中不能“懒散”“无所谓”“差不多”，这样会导致不公平的评价，会影响教师发展，因此要求督导必须端正态度，准确客观地评价每一堂课．

1.2.3增强督导评价工作的力度各级督导都要重视工作的重要性，善于辨别课程评价中的“好”与“差”，不要敷衍了事，模棱两可，对于各种信息要会科学处理，进行准确反馈．

1.3　反馈结果保密性原则

高校体育课堂督导反馈的最终结果会直接影响教师教学质量和年终工作的评价导向，也会对教师晋职产生影响[5]．所以，反馈信息保密不严会造成教师之间、教师和督导之间的矛盾．因此，必须在督导反馈工作中建立明确的制度，不得任何人以任何借口打听、查看督导反馈信息，执行部门更不能向他人透漏信息．督导过程和评价信息是整个督导反馈过程的重要环节，涉密、保密要贯穿督导反馈工作的全过程．督导部门要为相关人员制定保密程序，在监督、执行保密规定及纪律时严格要求，并时刻检查保密工作，有违反的情况要立即处理．

1.4　督导反馈过程的可行性原则

督导反馈过程的可行性原则是指课堂教学督导反馈工作中，评估对象具有可比性，指标体系具有可测性，评估工作具有简易性，保证评估活动可行、有效．根据可行性原则要求，课堂教学中督导要对体育教师进行纵向和横向比较，督导结果不仅要反映课堂教授活动的本质特征和主要因素，而且能将细小的差别区分出来．如这学期同上学期相比是否有进步，表现在哪里；和其他同事比较效果怎样，能否区分出自我评估形式是否采取了定性分析为主的评定措施，尽量采用量化指标，以便更精确地评估[6]．因此，在评估指标体系规定内容时，尽量通过测量或观察而获得明确结果．可行性要求自我评估全力抓住决定和影响达到学习目标的主要因素，尽可能用较少的指标、较简易的方法满足评估的实际需要，使评估活动简易可行．

2　体质健康促进理念的高校体育课堂教学督导机制

体育课堂教学督导反馈机制的建立离不开反馈信息的采集、课堂教学督导的反馈形式、反馈渠道、课堂教学督导的持续改进等4个要素．

2.1　体育课堂教学督导反馈信息的采集

督导反馈信息的采集工作是反馈机制前期的基础性工作，其充分融入课堂教学督导的各个环节．信息收集的渠道也与教学督导工作息息相关[7]，主要有日常听课、专项评估、例行学期工作会议、座谈会、定期工作总结．通过日常听课，可以收集教师课堂教学活动信息、学生学习活动信息、教学条件日常保障信息．通过专项体育课堂评估可以逐步开展课堂质量评估、课程设计评估、学生锻炼效果评估等与课堂教学质量相关的评估工作．通过学校督导队伍定期召开的工作总结例会、座谈会或年末督导工作总结，进行相应的信息收集，通常能够总结出各个体育单项课存在的共性问题，以及课堂教学管理中良好的方法，以便推广．

2.2　体育课堂教学督导信息的反馈形式

课堂教学督导最直接、最有效的反馈方式是在课堂教学现场，教学督导与教师面对面交流及口头点评的反馈形式，既能及时指出教师的问题，也能适时肯定教师的优点，对调动教师的积极性，提高课堂教学效果十分有效[8]73．面对面交流通常是针对教师个体的课堂教学反馈，对于学生学习效果、学习态度、课堂纪律等，涉及学风、课堂管理等方面的反馈通常形成书面反馈意见或建议．对于在课堂教学督导过程中收集到的有关教学秩序、教学条件、教学环境等教学运行管理及教学保障方面的信息，通常都会在分类整理后形成书面的反馈意见或建议．

2.3　课堂教学督导信息的反馈渠道

对于面对面交流、口头点评的反馈形式通常采取督导与教师面对面反馈的渠道．其优点是时效性强、效果好．对于形成书面意见或建议的反馈，通常由教学督导直接反馈到教学质量评估中心，由评估中心根据书面反馈内容进行分类整理后，根据内容要求的时效性，按周期反馈给负责体育教学的相关部门[8]73．鉴于新媒体的广泛应用，督导反馈又增加了新渠道，由学校教学质量评估中心与教务掌上系统联合开发了教学督导反馈功能，此模块将与教务掌上系统联合使用，在第一时间将教学保障方面对时效性要求较高的信息推送至评估中心及相关职能部门，便于最短时间内解决问题．

2.4　课堂教学督导的持续改进

教师在教学督导给予反馈意见后，应主动进行深入的教学反思，并通过反思对教学活动进行总结，同时提炼出问题，在下一轮备课过程中解决，同时注意征求学生和其他教师的建议，更好地完善课堂教学，从而有效拓展教学视野，丰富教学思路，最终提高教学水平．持续改进可以随时改进和定期改进，通常根据要实现的功能和要求而采取不同的改进办法．对于能够即时解决的问题要即时解决，对于需要部门、教师、学生等持续改进方可见效的反馈内容，要构建完善的持续改进的机制，在一定周期内完成．如学生学风的改善、培养方案修订、师资队伍建设、课堂教学活动改进、教学条件保障、教学秩序运行的优化、为教师学生提供的教学服务等涉及到教学各个环节的反馈内容[9]209．依此作为改进依据，教学质量评估中心将定期复查，形成改进、复查、反馈、再督导，最终实现本科课堂教学督导的持续改进，达到专业人才培养质量的提高，推进健康标准工作的不断前进．

3　体质健康促进理念的高校体育课堂反馈机制的应用效果

3.1　以学生为中心的体育教学理念

传统的体育课堂教学以教师为主体，更注重“教什么”，督导评教也是把教师作为主体，评价教师“教的如何”．以健康标准的体育课堂教学以学生为主体，更关注“学什么、练什么”，健康标准则从产出导向评价主体学生“学的怎么样”．从教师向学生的转变，使教学督导评价的主体发生了变化[9]209．“以学生为中心”的课堂教学主体的变化是教学督导工作面临的重要转变，同时也是反馈重点和方向发生变化的主要依据．

3.2　通过反馈丰富了体育课堂教学设计思想

首先，体育教学组织和教学设计要构建以学生为中心的学习环境和课堂秩序；其次，课堂上教师要发挥重要的引导作用，作引导学生探索知识的“向导”，而不是简单的信息传达者；第三，学习知识的过程中时刻关注学生对内容的理解程度和实际需求，注重调整学生掌握知识的节奏；最后，教师要关注学生对课堂乐于接受和产生兴趣的程度，教师主动且善于启发学生思维，发掘学生思维的跳跃性，将沉默的课堂变成学生主动争论的课堂．

3.3　通过反馈促进学生学风及课堂学习效果的提升

学生应提前“备课”，并能够就课堂内容准备一定问题，主动配合教师的课堂教学活动，发挥主观能动性，成为互动主体，学习目标，并且愿意为教师的课堂进行评价．教师要提高课堂教学活动的全员参与率，注重学习困难学生的回应，提高其热情与积极性．作为平台，课堂活动能充分发挥有效的载体作用．

4　结束语

基于体质健康促进下的体育教学工作，是学校推进体育教学工作向前迈进的有效措施，其理念在教学督导工作反馈机制中的深入执行和贯彻，有利于推进体育课程的进一步改革并有效支撑体育各项工作的开展，课堂教学督导反馈机制的建立，使体育教学督导工作高效运转，积极性得到提升，学校健康标准得到有力支撑，更加快了体育课程内涵建设的动力源．

[1] 王博．基于健康教育理念下的高校体育教学改革[J]．西部素质教育，2016（12）：70

[2] 熊绍华．健康教育理念下高校体育教学改革研究[J]．才智，2017（32）：160

[3] 苏庆永，张波．创新教育理念下的高校体育教学改革[J]．中国冶金教育，2017（5）：75-77

[4] 曹小芬，曹庆荣．“三维一体”的高校公共体育课程教学评价体系的实施和监控研究[J]．体育科技，2017（1）：126-127

[5] 沈小燕．阳光体育理念下江苏中小学学生体质健康促进及影响因素[J]．体育世界：学术版，2019（11）：197，194

[6] 常凤．我国学生体质健康新影响因素及健康促进策略研究[J]．湖北体育科技，2017，36（7）：616-618

[7] 中国学校体育编辑部．中国青少年体质健康促进工程：从培训到理念的转变再到教学与训练的运动干预和实施——2017年中国青少年健康体能教学与训练培训暨中国青少年健康体能研究课题研讨会召开[J]．中国学校体育，2017（8）：2

[8] 王莉芬，朱惠延．地方高校教学督导助推一流本科教育建设路径优化探析[J]．长春大学学报，2019，29（12）：71-73，81

[9] 李晓玲．高校督导制度提升青年教师教学能力研究[J]．大学教育，2019（11）：207-209

Study on supervision and feedback mechanism of physical education classroom teaching in colleges and universities under the concept of physical health promotion

LIU Xuekui

（Deparement of Physical Education，Heilongjiang University of Science and Technology，Harbin 150022，China）

According to the basic concept of physical health promotion and based on the actual evaluation of physical education classroom teaching in colleges and universities，deals with comprehensive construction of the teaching quality and supervision feedback mechanism of physical education classroom teaching in colleges and universities，the aim of which is to clarify the direction of supervision and feedback of physical education classroom teaching and to establish a guiding mode of teaching quality supervision．Under the student-centered，teacher-oriented physical health promoting concept，further talks about how to improve the existing supervision and feedback mechanism so as to promote the construction of quality culture and improve the quality of personnel training in physical education．In the course of the research，the principle and the mechanism of the supervision feedback are systematically studied with the method of visits and investigation as well as logic analysis and data statistics．It is concluded that the mechanism of supervision feedback is the focus and a key content of the supervision work of the physical education classroom teaching under the concept of physical health promotion．From the overall design of supervision feedback，it plays an important role in continuously improving the supervision work of physical education teaching，effectively improving the quality of supervision work，and speeding up the unification of school physical education and students′ national health standards．

physical health promotion；teaching supervision；feedback mechanism

G80∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2020.06.024

1007-9831（2020）06-0107-04

2020-02-03

黑龙江省教育科学“十三五”规划重点课题（GBB1317119）

刘学奎（1974-），男，黑龙江哈尔滨人，副教授，硕士，从事体育教学与训练研究．E-mail：914599815@qq.com