国家级综合实践基地开展野战运动的实践研究

张 玮，薛保红

（安徽工程大学 体育学院，安徽 芜湖 241000）

习近平主席在十九大报告指出：教育要以立德树人为根本任务，以实践育人为根本途径。教育部提出注重发挥实践环节的育人功能，创新推动学生实践教学，推动实践育人是中小学综合实践教育改革的必然转向。[1]137-140随着我国深化教育体制改革的深入推进，综合素质评价将成为评价人才的重要指标之一，与中高考紧密结合。为有效推进实践育人工作，教育部从2012 年组织建设了一批国家级综合实践基地，专门面向中小学生开展实践教育，提升学生的综合素质。其中，野战运动作为国防教育实践课程被引入基地。野战运动具有趣味性、娱乐性、军事性、教育性的特点，在运动中能释放学习压力，放松心情，改善学生的精神面貌，因此备受中小学生的喜爱。作为实践育人的有效方式，野战运动实践课程能增强学生的身体和心理素质，提高学生的团队协作能力和国防意识，提升学生的综合素质，这与中小学教育教学目标改革相契合。

一、野战运动及其价值

20 世纪50 年代，野战运动（生存游戏）起源于美国西部，是畜牧业管理者用色弹来管理牲畜的方式。随后演变为牛仔们放牧闲暇的娱乐射击游戏。野战运动模拟战争场景和设置体育竞赛奖项规则的特点，极大地吸引了美国众多军事发烧友和爱好者追捧。逼真的军事场景模拟给人们带来了极为刺激的休闲体验。[2]63+8920 世纪中后叶，美苏冷战期，双方关系极为紧张，战争一触即发，在大量的军事演习中，为降低伤亡率，军方引入了生存游戏，极大地提升了演习的成效，同时引起了社会各界对野战运动的关注，甚至许多社会组织都使用生存游戏来培训员工，由此生存游戏在欧美盛行。[3]139-14120世纪70 年代，野战运动被引入到我国香港和台湾地区。 20世纪90 年代野战运动引入广东、北京等地区。基于使用模拟枪支和彩弹的设备不符合“中国枪支管理法”的规定，参照儿童激光枪玩具的原理，将传统带有激光传感器的彩弹换成了激光装备。[2]63+892004 年以后，越来越多的人参与野战运动，2012 年野战运动以新兴体育竞赛的形式被列入国家体育总局社会体育指导中心社会体育项目，在全社会广泛推广和发展，目前已有近万家俱乐部和3000 多万人次参与了此项运动。

野战运动具有特殊的价值，其军事化的场景是其他体育运动无法比拟的，参与者身、心、脑共同体验，形成战争情景的深刻反思，激起人们对和平的期盼，从而促进社会和谐发展。[4]野战运动要求体验者具备军人般的素质和意志，充分了解团队合作的重要性，提高参与者的应变、沟通、协调、组织、管理能力。在活动中，强烈的求胜欲望要求参与者放弃个人英雄主义和非理性的冲动主义，建立同伴合作关系，实现战略目标；特殊的使命感让参与者坚守阵地，责任、果敢和奉献精神得到充分体现。[5]6-17通过长期系统地参加野战运动，能够有效地培养人的身体、心理和道德素养，实现综合素质的提升。

二、国家级综合实践基地开展野战运动的现状

国家级综合实践基地是教育部组织建设的专门为发展中小学生综合素质所提供实践教育场所。综合实践是为落实十九大和全国教育大会精神，全面提升学生德智体美劳综合素质，培养中国特色社会主义建设者和接班人的一种新教育模式。目前全国31 个省市建设有149 家国家级综合实践教育基地。有90 多家国家级综合实践基地已经开设了野战运动课程。这些基地的实践为全国综合实践基地开展野战运动提供了一定的示范，为全面推广野战运动进入学校国防教育体系提供了重要的参考依据。将综合实践教育与野战运动相结合，已给许多社会组织综合开展野战运动提供经验和能力。

（一）基础条件保障情况

在中央彩票基金配套资金的支持和保障下，目前国家级综合实践基地相应的装备配备较为齐全，为野战运动的开展提供了设备和场地保障。作为军事国防项目，野战运动受到大力倡导和支持，并被纳入到中小学生综合实践活动课程纲要中。在基地教学中已经形成了整班参与野战运动的格局。野战运动是以光线信号传输和接收技术实现作战目的的，激光发射装备不断升级，构造简单，装备操作简单易学；激光枪是激光发射，对人体没有任何伤害和危险；教学中利用草地、树林、山坡、巷道作为掩体，现场的安全保障体系较为完备。但目前国家级综合实践基地的野战运动培训师中男教师比例较大，年龄偏轻，许多野战运动培训师都不是专业出身，只是从业前接受过简单培训，并且后期很少有相关的专业的知识培训。因为课时不多的原因，有些培训师是兼职作为野战运动培训师，这种现状导致了目前野战运动课程的教学质量不是很高，师资的培训和专业人才的供应显得迫切需要。

（二）学生对野战运动兴趣浓厚

野战运动体现出的娱乐、健身、趣味、教育、增强国防素质等功能，在学生群体中广受欢迎，学生可以在野战运动的健身过程中得到身心的放松，可以通过该运动增强自身的身体素质；可通过接近大自然释放学习压力，从而增强学生的身心素质发展。野战运动的训练过程塑造了学生处事能力，锻炼了学生的意志，学生要不断战胜自己的心理，提高自我控制的能力，不断挑战自我，提高实际动手能力及心理素质，学生素质人才的培养需要也得到了满足。野战运动对学生的综合素质能力有很大的提升作用，学生在野战运动过程中需要与同伴合作才有可能取得胜利，也就是需要学生具有团结合作的精神。传统的学校军训已无法满足学生国防知识教育的需要。野战运动要求学生身穿军装，手持枪械，模拟真实战场环境，进行正规的军队化的操练和管理。通过课堂教学让学生懂得激光枪的工作原理和如何去使用激光枪以及使用中的技巧，训练学生运动过程中的埋藏、投掷、引爆电子手雷等技巧，模拟和推导战略战术，培养学生的军事知识和技能，具有浓厚的军事色彩教育，学生的国防意识得到了增强。野战运动模拟军事场景，学生实现了个人心中的主角梦、英雄梦。野战运动与《反恐精英》游戏有极高的相似度，通过模拟游戏情境，让学生感受到了其中的乐趣，调动了学生的兴趣。

（三）教育价值得到提升

目前中国的国防教育知识课程在中小学全部课程计划安排中所占比例较小，中小学生受到的国防教育少，因此，中小学生国防观念相对比较薄弱。“国家兴亡，匹夫有责”，保家卫国应该从小做起，国防教育是为国家安全进行必要的教育，因此是对学生强有力的教育，但学校开展的单纯的军事队列训练式的军训显得单调，很难引起学生兴趣，因此需要丰富军事训练的内容。野战运动具有强烈的军事色彩，是学生喜闻乐见的运动，这一项运动的开展可以在中小学生的国防教育中发挥重要作用，通过野战运动所传达的国防教育知识符合学校国防教育的需求，青少年的国防素养得到了进一步的提升。学生通过野战运动技能的学习从而提升了自身的国防技能，进一步认识到个人与团队之间的融合程度对整个团队产生的作用，让学生体会到团队意识，学会融入团体，让自己在团队中发挥作用。野战运动是一种团体合作的运动项目，战斗双方不仅要斗智斗勇，还需要有团结合作的精神。野战运动中会设定一个团队的目标，需要团队中的每个人担任好自己的角色，通过对所有成员进行目标和任务的明确分工，让成员在执行任务的过程中明白只有通过彼此间相互协作才能取得战争的胜利，从而提升成员团结合作的意识，达到训练的最优化。比如，在夺旗战中，前进抢旗的队员需要快速奔跑并躲避途中可能出现的对手，跟随而上的队员需要尽最大努力保护抢旗队员，通过射击对手，阻碍对手对前方抢旗人员的干扰，让抢旗队员安全抢点。当抢旗成功后，也需要团队保护好抢旗人员，通过进攻危险对手或者防守保护抢旗队员等团队协作，掩护抢旗队员回归本方阵地，一旦有一方的队员默契程度不够，队伍就会陷入被动的状态。这些对团队合作的要求很高。学生在进行团队作战时需要不断地进行思考战术研究如何配合才能取得胜利，时间久了就会使学生的创新意识和合作能力有所提高。心理素质体现了一个人的综合素质。心理素质的强弱不是先天的而是后期在生活环境、教育环境以及实践活动中发展起来的。健康的心理素质体现为：能适度地表达和控制自己的情绪，个性的完整和谐、良好的人际关系，坚强的意志力。在如今竞争激烈的社会，适者生存，面对残酷的社会现状，学生更应该要具备强大而健康的心理素质，积极健康地面对繁忙的学习和生活。抗挫折、抗压力、抗疲劳能力、独立思考的能力、坚强和自制的意志将是学生在今后的社会生活中必备素养。野战运动正是通过模拟战场中生死一线的氛围，让学生在“体验生死”的同时保持精神的高度集中，果断地选择正确的对策，在集体利益面前，牺牲小我，保全集体目标的实现。这样一场模拟生死战争的战斗使得学生的心理素质得到提升。

（四）野战运动课程设置情况

传统的体育项目以锻炼身体为主要目的，学生对其兴趣度不高，不愿意积极地主动参与其中，部分学生只是为了达到完成学期学业的目标而参与其中，对于提升身体素质和养成终身体育的习惯没有概念。新体育课程标准蕴含着先进教学理念，是要最优化地发挥教与学的基本功能。体育课程的改革是为了丰富体育教学，而不应该为了符合教育改革的需求而形式化地改革，忽略了体育改革课程的设置初衷。野战运动是一项户外休闲体育运动，该运动涉及了许多现代学科理论，如心理学、管理学、教育学、领导学等，融入了多学科的理论，在训练方式和课程内容上的设计具有创新的特色，从而弥补了学校在传统体育教育和其他学科教育中的不足。野战运动突破了传统的体育教学模式，让学生通过亲身体验该运动而领悟到团队素养的重要性，并且通过该运动让学生养成良好的生活习惯和健康的生活方式；并且可以充分开发学生创造力，提升学生心理素质，培养学生的合作精神，锻炼学生的意志，让学生全方位发展。因此，野战运动在学生身心和社会适应能力这两方面的影响具有不可替代性。中小学生的综合实践活动课程纲要清楚地表明了我国目前中小学综合实践活动课程的改革方向。[6]由过去的以知识传授为主转向知识与实践活动相结合，并且强调了实践教育融入中小学素质教育的重要性以及教师的专业性，从而为野战运动纳入中小学综合实践教育提供了可行性的依据。综合实践活动课程是一门从学生的实际生活出发，让学生在生活中发现问题，通过亲身体验的方式，从而提高学生综合素质的一门课程。野战运动深受青少年喜爱，适应了当前中小学生综合实践课程改革的需求，能够促进中小学综合实践教学目标的实现。野战运动为中小学综合实践活动课程新增加的一项运动，其教学方法与其他运动项目不同，其独特创新的方法可以缓解学生的学习压力，使学生的精神得到充分的放松，并且符合中小学生对新型战斗运动的需求，从而有效促进综合实践课程的发展。

三、国家级野战运动基地开展野战运动的建议

（一）确立野战运动作为强健学生国防意识的高度认识

学生在运动的过程中充分地学会团结合作的精神并增强了国防责任意识。在野战运动的开展过程中，教师应让学生了解到胜负并不重要，最重要的是让学生感受到野战运动过程中的快乐和刺激。同时教师对学生在运动过程中的心理素质要随时关注，避免学生因为过度投入野战运动项目中而产生紧张和激动的情绪，教师上课时需要保持良好的上课氛围，通过多带学生参加比赛进一步增强自身的技能，使课程更好地进行，从而达到综合实践教育的目的。

（二）加大对野战运动宣传和普及的力度

野战运动是一项新兴的体育项目，在学生中很受欢迎，社会上的很多运动俱乐部也开展了这项运动，其中也有不少中小学生参与过。野战运动的开展可以提升中小学学生的身心素质，对于中小学生来说有很重要的意义，所以需要加大对中小学生野战运动的宣传、普及与推广，可以通过开展区域性比赛进行推广，也可以通过互联网进行推广等。

（三）师资力量是野战运动发展的因素

充足的师资力量是确保野战运动顺利开展的决定性因素，只有在师资专业、充分的情况下才能确保野战运动顺利和有效的开展。提升国家级综合实践基地教师的专业水平也迫在眉睫，只有教师的技术水平提高了，才能充分地向学生传达野战运动的精神，因此要加强野战运动师资力量的培养和师资建设。积极开展专业的野战运动培训师的培养、技能培训认证，经培训考核合格后，颁发相关证书后，以此提高培训师的指导训练能力，从而保证野战运动的开展和发展有着专业的人力和技术支持。[7]46-49

（四）加大野战运动器材管理的规范性

国家级综合实践基地应充分利用好国家的资金补助，购置标准的器材，加大对野战运动场地、器材建设的投入力度。野战场地无须规划太大，在合理的范围内进行比赛即可。将野战运动的场地和器材落实到位后，加强场地建设，在满足学生安全的前提下，开展整班制教学，从而顺利开展野战运动。

（五）完善课程体系设置

国家级综合实践基地要对开展的野战运动课程进行合理设置和规划，通过改进现有课程体系的不足，提升培训师的综合教学和服务水平。可以借鉴其他社会组织丰富的课程设置经验，也可以模拟各种战争场面进行活动，分为多种比赛形式，使得组织形式多样。野战运动教学内容的课程主要是利用身边可利用的资源，对学生的野外生存能力和生活能力等方面进行训练。以提升学生综合实践能力为课程设置目标，大胆创新，勇于尝试，让学生在户外运动的同时提升自身的综合实践能力，将野战运动与中小学综合实践活动课程有效地结合起来。[8]34-37

结 语

野战运动在国家级综合实践基地的开展中受到中小学生普遍的喜爱，具有较高的认知度，该运动具有教育、健身、时尚、趣味性等特征，可以增强学生的团队合作意识，提高学生的国防素养和综合素质，让学生可以更好地适应社会。[9]115-117国家级综合实践基地野战运动的开展是中小学综合实践教育改革的一种形式，与我国传统的教育课程不同的是，学生可以在该运动的过程中培养团结合作的精神，对于国防教育的教学质量起了一定的促进作用。可以提高学生的国防观念，提升学生的综合素质，是弘扬爱国主义教育和综合实践教育的重要组成部分。其多功能的活动特色受到越来越多中小学生群体的青睐，适合中小学生生综合实践教育改革的需要。该项运动由于操作的安全性和场地的便利性具有很好的发展前景，对促进学生的体质健康有很大的作用。[10]50-51野战运动正在逐步完善课程设置，成为中小学生真正喜闻乐见的体育运动项目。目前国家级综合实践基地的野战运动课程还有很多需要改进的地方，但在国家体育局、教育局和业内业外相关人事的共同关注和推动下，野战运动未来的发展会散发出灿烂的光芒。