小学数学课堂信息技术的有效运用技巧探讨

朱珊珊

摘   要：小学数学涉及到很多的重点和难点知识，如数学公式、概念、图像等。而小学阶段学生的思维正处于具象思维阶段，虽然正向着抽象思维的方向发展，但仍旧无法理解这些抽象的数学知识。因此，教师需要在教学时妥善运用信息技术，增加数学课堂的趣味性。

关键词：小学数学;信息技术;导入课程;教学难点

在小学数学的日常教学中，教师需要合理运用信息技术导入新知识，帮助学生突破教学内容中的重点和难点，搭建课后交流平台，开展分层教学，实现教学的生活化，使学生能真正融入到数学课堂中，更好地理解和掌握数学知识，实现其思维能力和数学素养的同步提升。

一、利用信息技术导入课程

一个有趣的课堂导入环节，能在第一时间吸引学生分散的注意力，使学生尽快进入学习状态，教师后续开展的教学活动也会更加顺畅[1]。在课堂导入过程中，教师需要结合教学内容、教学目标、学生特点、兴趣爱好等方面的内容，借助视频、文字、图片、超媒体链接、动画等形式，通过游戏导入、竞赛导入、直接导入以及生活导入等方式，增加导入环节的新颖性、趣味性以及启发性。利用这样的课堂导入方式，能给学生的多个感官带来较大刺激，还能使数学课堂变得更加生动与活泼，促使全体学生能全身心投入到数学知识的学习中。

例如，在复习简易方程时，教师就可以充分利用学生生性爱玩这一特点，利用信息技术为学生展示有关平衡的动画，使学生能通过天平动画、游戏懂得平衡的规律。之后，教师就要提出问题：既然平衡了，那么等式两边是否可以进行变换呢？变换后是否还是平等的？利用问题引发学生的思考，再引出该节课的新知识，即方程就是等式，学生要学会运用等式来解方程。通过这样的方式，能使数学课堂更具有吸引力，激活学生的学习兴趣，使其能取得更好的学习效果。

二、借助信息技术突破重难点

小学数学教师在实际教学过程中，需要充分利用信息技术，将音乐、图片、动画、视频等元素融合起来，组合成趣味化的多媒体课件，将一些规律、定理、公式、概念的形成直观地展示在学生面前，更快、更好地实现教学目标。在播放视频、图片以及动画的过程中，教师还可以运用缩小、放大、渐变、慢放、快进以及旋转等功能，帮助学生更好地理解和掌握水知识。

例如，在教学有关圆柱表面积的内容是，其中的教学重点和难点就是圆柱的面积算公式。要想帮助学生更好地克服这些嫩点，就需要教师运用多媒体技术为学生展示圆柱的模型，并在分解、旋转的过程中，使学生全面了解圆柱，了解其底面是圆形，侧面是四边形，进而掌握其面积的计算公式。

三、运用信息技术搭建课后交流平台

在小学数学的教学过程中，课后环节属于延伸[2]。在课后搭建出一个交流平台，能帮助学生更好地反馈自己的问题，同时还能使教师有针对性地指导学生。数学教师可以利用微信群、QQ群、人人通等搭建出一个实时交流的平台。在此平台上，教师要为学生搭建一个练习库和资源库，学生可以随时下载自己需要的资料，利用课余时间完成练习题巩固所学知识。需要注意的是，教师所创设的练习库需要保证层次分明、内容丰富，并且要具有多样化的形式。教师可以将练习题设置为三个等级，分别是A级，所有的学生都需要完成并且牢牢掌握其中的数学知识;B级，80%的学生需要顺利完成;C级，优等生可以选择性练习。

例如，在教学完圆锥体积的内容时，教师就可以在交流平台上为学生准备不同难度的练习题，同时还需要给予学生适当的帮助和支持，运用网络服务器了解学生的练习成绩、进程以及所用时间。此外，教师还可以在交流平台上创设专题研究活动，学生选择自己感兴趣的主题，自由组成小组，在网上展示各自的研究成果，分享自己的研究体会。

此外，教师还需要借助网络开发更多的课程资源，充足教学内容，结合学生的差异性为其提供不同类型的学习资料。教师还需要收集学生的建议和想法，结合学生反馈回的信息适当调整和优化教学策略，为接下来的教学做好铺垫。

四、通过信息技术开展分层教学

在当前素质教育以及新课程标准的影响下，教师需要关注学生的全面发展，了解并尊重学生之间存在的差异性。因此，教师需要从多个方面入手，全方位了解学生的实际情况，并科学地将学生划分为不同等级，为其准备不同的课堂练习，促使全体学生都能在数学课堂中有所发展和提高。例如，在复习有关负数的内容时，教师就可以借助多媒体课件，为学生准备不同难度和层次的练习题。针对学困生来说，需要学会判断正负数，了解正负数的读法。教师可以利用交互式电子白板创设有趣的课堂活动，使学生在有趣的游戏中掌握这部分知识;针对优等生来说，教师需要为其准备好这样的练习题：超市的账本上记录着最近的收入情况，一个商品的成本為30元，其标识的价格为70元，那么在卖出后可以记为+40元;一个成本的价格为100元，但是卖出的价格为75元，那么需要怎么记录呢？通过这样的练习题，锻炼优等生的思维能力和分析能力，使其能更好地掌握这部分知识。

五、采用信息技术实现教学生活化

在生活中处处都有数学的影子，而数学也能解决很多生活中的问题[3]。数学教师在日常教学中，需要引导学生从生活的角度来分析和看待数学问题。例如，在复习有关图形旋转的内容时，教师就可以带领学生一起观看芭蕾舞演员在舞台上优雅旋转的视频;也可以为学生展示旋转物品的图片;还可以与学生一起研究用于军事与科研的陀螺仪;带领学生一起欣赏曼谷拜约克的旋转观景台，还可以与学生一起了解龙卷风、水漩涡等一些自然现象的视频。网络上有很多与生活、数学相关的视频和素材，教师要学会利用这些素材，打造出一个具有较强吸引力的数学课堂，拉近学生与生活、数学之间的距离，使其能透过生活中的现象更好地理解和掌握数学知识。

六、结语

总而言之，面对新形势，数学教师需要紧随时代发展的步伐，学会灵活运用信息技术展开教学，借助信息技术点燃学生学习数学的热情，使其逐渐突破教学难点和重点，实现个性化的学习，激活学生学习的自主性，切实提高数学课堂的整体教学效果。

参考文献：

[1]薛文涛.信息技术融入小学数学课堂教学的应用研究[J].才智，2019（24）：50.

[2]王梅英.小学数学教学中信息技术的运用[J].西部素质教育，2019，5（15）：167.

[3]董珊珊.探析信息技术在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2019（08）：111-112.