浅谈如何提升小学一年级数学课堂教学的趣味性

王叶

摘  要：对于小学一年级的学生而言，其刚从幼儿园教育模式转换到小学的说教模式，告别了原有意义上的无忧无虑，以游戏为主的生活模式，正式进入以学习为主的学习时代，但是这些对于一年级的学生而言还无法全部适应。所以，在小学数学课堂教学中教师需要注重挖掘其中潜在趣味因素，做好教学工作，为学生构建趣味化学习情景，丰富课堂教学活动。本文通过分析趣味性教学在小学数学教学中的应用概述，探究其具体的应用策略。

关键词：小学数学;一年级;课堂教学;趣味性

相比于其他课程，数学有着较强的逻辑性、抽象性。小学阶段的学生正处于从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡时期，但仍然以形象思维为主。因此，小学数学教师需要注重课堂教学趣味性，以激发学生创造性、兴趣，完善教学体系。

一、小学数学教学中趣味性教学的应用概述

小学数学教学中趣味性教学具体是指在课堂教学中运用充满趣味性的观点、手段、技术来组织教学活动，激发学生学习积极性，以使学生体会到数学学习的乐趣，进而积极、主动地投入到课堂学习中的新型教学模式[1]。小学阶段，正是学生对各个课程知识产生懵懂印象的时候，这一阶段培养学生学习兴趣就变得非常重要。同时，趣味教学法的应用也是对传统教学理念、模式的一种创新，在以往教学中教师大都占据主导地位进行理论知识讲解，而学生只能被动地接受，在这种情况下学生主观能动性无法得到体现，课堂学习氛围也变得沉闷、压抑，进而影响教学活动的开展，而通过趣味教学活动的开展，可以帮助学生体会到学习的快乐，进而主动地参与到课堂学习中，推动教学活动的开展。

二、小学一年级数学教学中趣味性教学的应用策略

1. 构建良好师生关系

在教育教学中，教师和学生之间的关系应当是平等的，而建立良好的师生关系也是应用趣味性教学法的前提基础。从学生角度出发，如果其对某位教师产生信任感、依赖感，在该教师教学中学生表现得也会更加积极。因此，作为小学数学教学工作者应当积极、主动地与学生进行沟通、交流，为学生营造民主、自由的学习环境。在日常数学教学中，教师不仅要在学习上关心学生，更应当在生活中照顾学生、关心学生，真心爱护学生，使学生体会到教师对其的关怀，进而转变以往师生之间冷漠的态度，让学生对教师产生信任感。同时，在师生交流过程中，教师还可以进一步了解学生的思想变化、学习变化情况，进而组织针对性的教学活动[2]。

2.运用教学工具激发学生学习兴趣

小学一年级的学生天性活泼、好动，在学习过程中容易被其他外在新鲜事物所吸引，进而难以长时间集中注意力，通过调查分析可以得知，大部分的学生在学习过程中都喜欢通过数学实物来进行简单的加减运算，所以，小学一年级数学教师应当抓住学生的这一特点，将学生喜欢的图案、图形制作成具体的教学实物，以激发学生数学学习兴趣。以“6～10”的认识教学为例，在教学中教师可以先借助教具“红色的木棒”让学生在桌子上从左到右进行排列，左边1根，右边摆5根，并列出竖式，之后，教师让学生左边摆放5根，右边摆放1根，再要求学生列出数学算式。随后，教师提出问题：“同学们，这两个算式相同吗？”“我们应当用什么方法进行计算，为什么要用加法进行计算？”同时，教师在黑板上罗列出算式。最后，教师要求学生在使用教具进行操作的同时展开思考，以总结出最终的答案。由此可知，教学工具的使用可以使抽象概念变得更加具体，激发学生学习兴趣，还能够更好地帮助学生掌握知识，以为后期学习活动奠定基础。

3. 运用故事教学法组织教学活动

小学一年级学生身心正处于成长阶段，该阶段的学生对外界新鲜事物有着强烈的好奇心，并且其刚从幼儿园进入到小学，难免会一些不适。为此，在教学过程中教师需要有着充足的耐心和责任心，深入挖掘教材中趣味性元素，并给予学生正确的引导使学生积极投入到学习过程中。以“10个以内加减法”的教学为例，在讲解本章内容时，教师可以利用“故事教学法”激发学生的学习兴趣。为此，教师可以将原本课堂教学中的习题训练进行改编，并以故事的形式传递给学生，促进学生思维的发散，使学生更好的集中注意力。如“10-4+7=？”算式计算为例，针对这一题目教师可以改编成：“同学们，今天老师给你们讲一个公交车的故事。在一辆公交车上，一共有10个人，在经过一个站点之后车上还剩下4个人，但是不久后又上来了7个人，那么同学们，你们知道还剩下多少人吗？”在讲解完之后，学生的注意力被充分吸引，进而投入到积极的思考过程中，部分学生还会根据教师所讲解的故事顺序进行计算，通过这种方式，可以使学生从积极的探究中找到解决问题的答案。在故事的帮助下，学生的思维被充分调动，课堂氛围也变得更加活跃，进而使学生充分理解所学内容。

4.结合实际生活组织趣味活动

从某种角度进行分析，数学知识大都来源于实际的生活，并且其最终也会应用到日常生活中，因此，在讲解基础数学概念、公式内容时，教师也可以适当地融入一些生活案例，并构建出生动、形象的生活情境，组织趣味教学活动。以“元、角、分”教学为例，该章节内容主要讲解：“元、角、分之间存在的关系，使學生意识到人民币在日常生活中的作用和功能。”为此，在教育教学中教师可以让学生结合自己的实际生活，自主编写一道数学应用题。如：“在日常生活中购买文具、蔬菜”等，这些生活情境都可以改编成相关的数学应用题目。通过该种方式，不仅可以使学生回归到实际生活，去主动发现、探究数学知识，还能够使学生在提出问题、解决问题的过程中进一步巩固所学内容。在数学课堂教学中，通过生活案例的导入，学生对数学知识有了一个全新的认知，而学生在自主编写题目时，也会进一步体会数学知识在实际生活中的运用。

三、结语

对于小学一年级的学生而言，兴趣是非常重要的，因此，小学数学教师在课堂教学中需要从培养学生的学习兴趣入手，并组织各种各样的趣味性教学活动，使学生积极、主动地投入到课程学习中。同时，针对学生各种学习特点，教师需要制定不同的教育教学策略，使学生可以体会到数学学习的乐趣，帮助学生养成良好的数学学习习惯，为学生未来学习奠定基础。

参考文献：

[1]康乐乐.如何提升小学一年级数学课堂教学的趣味性[J].当代家庭教育，2019（08）：68.

[2]江兆杰.浅谈如何提升小学一年级数学课堂教学的趣味性[J].当代家庭教育，2019（05）：67.