浅谈在幼儿园开展音乐教学活动的有效策略

张晓

关键词：幼儿教育;音乐活动;教学策略

每一个幼儿都被父母和家人寄予了非常大的期望，盼望他们在平安健康、一生顺遂的同时，希望可以尽自己最大的努力，给幼儿最好的教育环境。在这样的社会需求下，越来越多的幼儿园为获取更多的学生资源，将传统的教学理论应用到幼儿教育中，导致幼儿被固化的教学形式限制起来，无法发挥音乐教学的实际效果。

一、幼儿园音乐教学活动的现状

1.教师对音乐活动的创新力不足

在很多音乐活动中，教师由于自身教学经验的不足，缺乏对课堂秩序的控制力，常常会出现活动形式单一、学生之间互动性差的情况，一些表现欲较强、音乐基础较好地幼儿经常做演员，另一部分基础较弱的幼儿只能作为观众，这让他们因为缺乏锻炼表现的机会而愈发自卑，单一的教学内容很容易让幼儿感觉活动过于枯燥，最终导致幼儿对音乐的感知能力不强，音乐学习效率自然无法得到质的提升。

2.音乐活动内容对幼儿生活认知的贴合度不够

对于幼儿来说，他们对生活的认知都是从对周边事物的模仿中开始的，模仿自己在日常生活中经常遇见的或非常喜欢的人、模仿自己较为熟悉的动物或植物的样子。教师在设计音乐活动地过程中却大都忽略了幼儿的生活特点，对活动的互动性和幼儿参与度都不够重视，导致音乐活动气氛不足，幼儿对音乐的理解能力较弱。

3.音乐活动与幼儿各领域活动的融合度不足

幼儿教育作为幼儿启蒙教育的第一站，要学习各种文化知识、技能和习惯。在幼儿的音乐活动当中融入各学科教学，可以为幼儿呈现更加丰富且具有想象力的课堂，培养幼儿的创造能力。但是，很多幼儿教师往往从表面形式来看待音乐和各学科教学，不能以积极的眼光看待它们之间的联系，影响了幼儿的可持续发展。

二、构建高效音乐活动课堂的策略

1.提升教师的教学水平，创新音乐活动形式。幼儿在成长阶段体现出活泼好动的特点，音乐活动可以让幼儿得到更多快乐的体验。要想构建高效的幼儿音乐活动课堂，教师应从自身教育水平出发，提升教学素养，并且结合中班幼儿的特点，设计多种多样的教学活动，让幼儿用音乐去聆听世界，用歌声去记录自己的成长。

教师在应用歌唱类型音乐游戏材料时，要设计歌词朗朗上口、生动有趣、节奏相对缓慢、速度适中的教学内容，降低幼儿的陌生感。还可以借助一部分动作再现歌词内容，引起幼儿的情感共鸣，使之感受到音乐的魅力，达到强化学习效率的目标;在选择律动类型的活动材料时，教师可以利用一部分辅助动作展示歌词，也可以通过拍腿和拍手等动作做出节奏，让幼儿跟着音乐再次进行动作的表演，为幼儿营造轻松的学习氛围;演奏类游戏教学则应使用较强节奏感且对比显著的材料，自然展示活动内容，充分发挥幼儿的主动性优势，帮助幼儿逐步掌握音乐学习的技巧;欣赏类教学主要是引导幼儿通过身体动作表演来感知音乐，教师应通过简单的符号，线条帮助幼儿理解歌曲的曲式、段落，并注意情绪改变特点，设计独特的动作与旋律，并向其他学生展示，将日常生活中的游戏、情境、故事等运用到当中，最后用肢体动作来进行教学，在提升幼儿审美水平的同时，帮助幼儿激发音乐创新思维。

2.开展游戏式活动课堂，增强幼儿的音乐认知度。音乐艺术具有娱乐性的特点，寓教于乐是吸引幼儿积极参与音乐活动的重要方法之一，让幼儿在参与音乐游戏地过程中，对音乐内涵、节奏形成正确认知与理解，从而实现幼儿审美意识和能力的有效培养。同时，音乐认知度来源于生活，音乐的节奏有快有慢，有短有长，无处不在。教师要以一种积极的态度投入到幼儿教学中，从幼儿的眼光出发在音乐活动中设计游戏，并时刻关注幼儿的最新动态，发掘幼儿对声音的想象，使音乐活动更加生动化和具体化。

比如，教师敲击了上课铃声，幼儿们逐渐安静下来。教师开始展开引导：“老师敲击的摇铃声像什么？”幼儿纷纷回答：“像下雨、像敲小鼓、像烟花发出的声音……”为了继续保持幼儿音乐节奏的探索欲，教师鼓励幼儿来敲击，有了生活经验做铺垫，让幼儿的学习情绪开始被激发，愉快地在教室中“下起大雨、敲起小鼓、放起烟花”。然后，教师可顺着幼儿的喜好出发，设计并组织一个对音乐节奏的反应游戏——“萝卜蹲”，让所有的幼儿都代表一个颜色，搭配上附有节奏感的音乐，让幼儿听到自己的颜色就蹲下。

3.多学科融合，培养幼儿的音乐创新能力。幼儿具有丰富的想象力和创造力，能够结合自己的认知创造出奇思妙想的东西，基于此，教师在教学时，要充分运用幼儿的这一特性，促进多学科融合，让音乐表现具有丰富的视觉画面，从而为幼儿的创造力提供更大的平台和更多的机会。

比如，美术中“的点、线、面”就像音乐的符号，不同的点和线以及面能够画出不一样的图形，而不同的音乐符号又能够营造出不同的乐曲。所以，教师可有效促进二者融合，根据自己准备好的美术材料，让幼儿自主想象怎么画出歌曲当中、图片当中的物品，鼓励幼儿在欢快的音乐中乐于思考，大胆想象，带领幼儿通过节奏力度以及速度等众多方面更好地感悟音乐乐曲的含義。并通过感受乐曲的轻松诙谐、快乐童趣，促进幼儿全身心放松地投入创作，构成不同风格的美术和音乐作品。这样一来，还可以提高幼儿的观察能力、想象能力，比如，鼓励幼儿给乐器加上一些表情、眼睛或四肢，促进幼儿不同感觉通道的刺激，让幼儿的思维更加丰富，也让充满生机的音乐教学更加形象。

参考文献：

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