浅谈音乐教育对幼儿创造能力的培养
2020-03-15李建兰
李建兰
摘 要:1981年《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出,音乐是教育内容的八个方面之一,幼儿教育的领域可分为“健康、语言、社会、科学、艺术”等五领域,且各领域的内容相互渗透,艺术教育是各领域的交叉与融合的中介。新《纲要》中音乐表演与表现是学习内容中不可缺少的一部分。这些中可以看出音乐已在整个教育内容中占有一席之地。特别是现在有关音乐方面的研究,音乐教育在人的全面的发展过程中有其特殊的地位。
关键词:音乐教育;幼儿创造力;培养
创造力培养关键是如何活用知识,这需要充分调动幼儿的主动性、积极性。过去我们的教育只重视左脑的开发,即理性、抽象的思维。而右脑并未真正开发,当然包括创造力也未充分开发,要培养创造性人才要注重开发右脑,为培养造就良好的心理素质打下基础。幼儿时期是想象力最活跃、最丰富的阶段,是开发孩子创造力的重要时期。下面就对当前如何在音乐教育中培养幼儿的创造力进行分析。
一、在唱歌活动中对幼儿进行创造力培养
唱歌是音乐教育的一项重要内容,让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词,或改变部分歌词,既能提高幼儿唱歌的兴趣,又能发展唱歌能力,同时还有利于对幼儿创造力的培养。如歌曲《两只老虎》其旋律轻快活泼,幼儿较为喜欢,可在幼儿学会之后,把自己喜欢的动物名称,添加进去。还可让幼儿讨论,为什么两只老虎,一只没有耳朵?一只没有尾巴?幼儿的答案五花八门,能想到的都说出来了。“它们不听话,不小心摔了……”乘机还可对幼儿进行品德、安全教育等。
如歌曲《小乌鸦爱妈妈》,当孩子们会唱后,我会问孩子们:“怎样才能把这首歌唱好呢?”有的孩子主张,第一段要唱得快,因为小乌鸦急急忙忙赶回家;第二段要唱得慢点,因为小乌鸦的妈妈年纪大,小乌鸦呀要一口一口地喂妈妈,所以这部分要唱得慢些,要唱出小乌鸦很喜欢妈妈。这首歌我就是根据他们的意思引导他们进行表演的。在充满稚气的童声中,在快与慢的情感表现中,我感受到了孩子们对音乐的想象力和创造力。
二、在音乐游戏活动中对幼儿进行创造力培养
在音乐游戏活动中创造力的培养应结合幼儿已有的感性经验,进入歌曲的意境,更重要地是在适当的时候对幼儿加以引导,让幼儿充分理解歌词、曲调所表达的思想感情,进行大胆想象,进一步展示有创造性的行为与表现。在音乐游戏《小兔乖乖》中,结合故事讲述,幼儿脑海中已初步有了“兔妈妈、小兔子、大灰狼”的形象,他们会用不同的音色表现出不同形象的声音:如“大灰狼”唱歌时声音又粗又哑;“兔妈妈”的声音亲切和蔼;而“小兔子”随着游戏情节的发展与变化,声音也随之变化。在这个过程中,教师只需要简单地加以指导,让幼儿想象狼、兔子的特点,根据特征为它们确定不同的声音,再到后来依据情节塑造出角色的艺术形象。他们根据自己的生活感受,对事物的好恶程度为角色设计动作,最后在游戏中,幼儿的创造能力得到了充分发挥。这比单一的游戏,更能让幼儿体会到创造的乐趣。
三、在韵律活动中对幼儿进行创造力的培养
幼儿园的韵律活动指所有伴随音乐进行的身体艺术表现活动。韵律教学应该以听为主线。在幼儿熟悉音乐的过程中,逐步引导他们根据音乐节奏做拍手、点头、踏脚等动作,或者做简单的即兴表演。其次,在韵律活动中,要注重幼儿的自由创造,让他们能自由发挥,不拘一格地表现。
四、为幼儿提供多方面的创造机会和空间
在平时的音乐教学中,除了这些教育培养外,还可在课余闲时为幼儿提供一些机会和创造空间,我把对幼儿的音乐素质练习穿插在一日生活中,如晨间活动时配合节奏欢快的乐曲,进行师幼互动的游戲。让幼儿大胆地自由想象与发挥,充分理解音乐,感受音乐,从而进一步进行创造性地表演或演唱。
在幼儿不知道曲名的情况下,听到不同节奏的乐曲,就会依据音乐的快慢强弱变化而变换动作,而这一切都是他们经过自己的音乐想象创编的动作。用成人的眼光看这些动作不怎么优美,但这却是孩子创造力的充分体现。
作为教师,在教学过程中,要坚持从培养幼儿兴趣出发,从各个方面去培养幼儿的创造能力和思维能力。
五、通过音乐教育培养幼儿创造力的途径和方法
(一)教师要创设富有创造性的环境
首先,创设宽松、自由富有理解支持性的心理环境。幼儿期孩子想象奇特、充满幻想。他们在幻想中已深入创造性思维。这时创造力的萌芽需要成人的引导和鼓励。成人切不可对幼儿某种想法呵斥或是用成人的标准去评价,而是要以赞许的态度及时捕捉到创造思维的“闪光点”,加以科学的引导,尽量使幼儿得到一种宽松、自由、民主的氛围。
其次,创设适合幼儿发展的物质环境。有计划、有意识提供一些环境的刺激,会促进幼儿音乐创造力的发展。所以幼儿园要尽可能地为幼儿创造学习音乐的良好环境。在自由时间里,幼儿可选择乐器操作。
(二)采用形式多样的音乐活动激发幼儿创造意识
首先,在韵律活动中启发幼儿最初的创造意识,为了激发幼儿的创编兴趣,一开始幼儿可以根据音乐想什么就做什么动作。例如在创编“我们都是好朋友”时,幼儿可以和好朋友一起跳舞,还可以踢皮球、拍照、跳绳等,在幼儿对创编产生兴趣后,教师再进一步向幼儿提出有主题的创编要求,即让幼儿进行有关某一主题或某一形象的韵律创编。
其次,在歌唱活动中让幼儿体验创造的乐趣,教师可根据幼儿的这一特点,平时教学中除了教幼儿一些基本的动作外,还可以教一些表达方法。如果歌词很具体可鼓励幼儿用动作表达。如《妹妹背着洋娃娃》,可以让幼儿编背着娃娃找妈妈的动作,不论编的是否标准教师都给予肯定。
通过科学合理的课程设置,因材施教、创新教学理念,父母的合理引导,那么幼儿的想象力和创造力将可以得到很好的开发,从而促进其成长。
参考文献:
[1] 林佳. 音乐教育对培养幼儿创造力的重要性[J].新课程学习(上). 2014(10)
[2] 张晖.如何在音乐教育中培养幼儿的创新能力[J]. 新课程(上). 2012(09)