关于高中物理实验教学有效性的探讨

◇ 山东 王福波

物理实验是检测高中学生物理理论基础与实践操作能力的有效途径,也是拓展高中生逻辑思维能力与创新能力的重要方法.因此,在高中阶段,借助物理实验来开展物理教学,对于学生今后在物理方面的发展有着十分重要的影响.基于此,本文主要就增强高中物理实验教学的有效性进行阐述,望通过此文与相关教育工作者相互交流、相互借鉴.

1 将烦琐、复杂的物理知识简单化

在高中阶段,有些学生不喜欢物理课,甚至抵触学习物理知识.这主要是因为物理知识过于烦琐、复杂,而能够引起学生学习兴趣的实验教学又过于形式化,教师只是在课堂上进行实验操作、讲解,学生单纯地听讲.这使得学生没有参与感,从而造成其对高中物理学习的兴趣不高.要想改变这一状况,增强高中物理教学的有效性,最重要的是创新实验教学方式,将烦琐、复杂的物理知识简单化,以学生为主体,将课堂的主动权还给学生.只有这样,才能提高高中生参与物理课堂教学的热情,激发高中生的探索精神,实现有效的物理实验教学.例如,在进行“楞次定律”这一实验教学时,为了激发学生学习的主动性,教师可给学生一个展示的机会,让他们自己进行实验操作.在课堂上,教师提前准备好长5m、直径0.5mm 的漆包线、条形磁体、处理好的PVC 水管、楞次环等实验用具.然后在讲解完“电流的磁效应”这部分知识后,可向学生提问：利用这些工具,能否实现“磁生电”现象呢? 问题一抛出,学生学习的积极性便被点燃了,小组成员团结协作,有的绕线圈,有的连接电流计,很快,便有小组制作完成.这种实验教学方式不仅能够将复杂的物理知识简单化,同时还可激发高中生参与物理学习的热情,提高学生的动手能力,培养学生的合作、竞争意识,增强高中物理教学的效果.

2 将枯燥、乏味的课堂变生动

高中物理课堂过于枯燥、乏味,所以要想激发高中生的学习热情,就需要借助有效的方法来开展教学,而实验教学法的出现,便可解决这一问题.在教学中,教师要重视实验教学,根据学生的实际学习情况,开展创新式实验教学,将沉闷的课堂变得活跃、生动.在增强高中生实践操作能力的基础上,促进其物理学科核心素养的生成.例如,在开展“光敏电阻”这一实验教学时,教师提前为每组准备一个音乐水杯,先让学生将水杯放在桌子上,然后将水杯拿起来,这时候,水杯的外层出现了图画,并传出了动听的音乐.然后提出问题：这只音乐水杯的运作开关在哪里? 它运转工作的必备条件是什么? 问题抛出后,便有学生回答：开关可能在底部,只要我们拿起水杯便会响起音乐.之后教师接着问：那它的工作原理是什么? 各小组通过实验发现,只要将水杯放在不透明的物体上,音乐就会停止；将水杯拿起来或者放在透明的物体上,音乐就会响起.在此基础上,总结出音乐水杯的工作原理是受光照强度的影响而控制音乐的开关.这样,通过简单、有趣的实验,将枯燥、乏味的物理课堂变得生动,提高了高中生对于物理知识学习的兴趣,促进高中生物理学科核心素养的生成.

3 提高高中生的实验参与度，锻炼他们的思维能力与创新能力

要想增强高中物理教学的有效性,激活高中生对于物理知识学习的兴趣,首先需要教师转变教学思想.在高中物理实验教学中,可根据学生的实际认知情况,增加一些实验演练环节.这样不仅能够拓展他们的思维,还可通过教师与学生共同完成实验来改善师生关系.另外,在实验教学中,将原本的题海战术转变成实验操作,尽可能让学生参与进来,然后让其通过动手操作、设计实验步骤、总结实验结果等环节,来理解所学的物理知识,熟悉解题的方法与思路,在此基础上掌握相关知识.与此同时,高中物理教材中的实验一般与学生的实际生活相差较大,学生做完实验仍有可能不理解此实验所表达的物理规律或概念.在此情况下,便需要教师根据学生的实际认知情况来设计实验.这样不仅能够让实验符合高中生学习的要求,还可提升高中生物理学习的能力,打造高效物理课堂.

综上所述,高中物理教材中的实验原理、实验结果、操作步骤等方案虽然都比较成熟,但是在实际物理课堂教学中,仍需要教师根据高中生的实际情况来开展实验教学,以便让物理实验教学更符合高中生的认知能力和学习需求,激发高中生学习物理知识的兴趣,在此基础上,最大化地拓展高中生的逻辑思维能力,增强高中物理实验教学的有效性.