基于核心素养的初中英语阅读教学策略的相关分析

吴育勤

（福建省晋江市松熹中学，福建晋江 362200）

引言

英语阅读教学，能够培养学生的表达能力、写作能力等综合能力，使初中生打好英语阅读的学习基础。学生通过长时间的阅读学习，逐渐地掌握了阅读的技巧，把所掌握的英语知识，应用到日常的交流与写作中，培养初中生的语言组织能力与表达能力[1]。英语教师在对学生进行阅读教学时，要以学生为主体，注重对学生核心素养的培养，对阅读教学的模式进行创新，让学生在轻松的状态下进行学习，提升初中生英语核心素养。

一、采用情境教学，激发学生英语阅读的兴趣

兴趣是最好的老师。在初中的英语阅读教学过程中，教师注重对学生的核心素养进行培养，已经成为主要的教学内容。在实践教学中，教师在课堂上可以采用情境教学模式，引导学生积极主动地进行阅读学习，充分激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的状态下进行学习，尽量为学生营造良好的学习氛围。初中生对事物的思维能力、对知识的掌握能力等，都处于发展的阶段，因此，这就需要教师在教学过程中，根据学生的实际学习情况，在学生阅读学习的过程中，对存在的问题进行分析，制订科学的教学计划，并根据学生不同时期的表现，对教学计划进行适当的调整，对学生进行详细的指导，满足学生的学习需求。采用情境教学，不仅能激发学生的学习兴趣，还能为学生创设了良好的学习环境，使学生积极自主地参与到课堂的阅读教学中[2]。例如，教师在教学中，可以组织学生进行角色扮演，使学生通过自主选择，集中注意力，激发自身的学习兴趣。教师要与学生进行积极的沟通，要充分掌握学生的情况，对阅读教学的素材、话题进行选择，使学生更乐于学习，也使核心素养的工作顺利地开展。例如，在Unit 1 Topic 3讲解时，教师可以借助多媒体进行展示，选取一些运动的图片，让学生学习运动项目的名称，教师提问：Look at the picture. Do you know what they are doing? 学生回答：They are playing basketball.教师进一步地激发学生的兴趣，再次提问：Do you like playing basketball? 学生有的回答Yes，I do.有的回答： No，I don't. 如此，教师就能够根据文章中的内容，让所有的学生都积极地融入课堂阅读教学。

二、选择阅读素材，提升学生的阅读技能

阅读素材在种类的划分上，也比较多样，有科幻类的、文学类的、抒情类的、情感类的等，各有各的特点。对此，教师在对阅读素材进行选择时，要根据学生的学习情况，选择适合的文章素材，使学生的阅读技能得到提升。当然，教师可以借助素材的内容，进行阅读的方法传授，并引导学生对素材进行段落的分析，阐述素材表现的手法，疏通素材的整体结构等。根据素材的内容，教师要与学生进行积极的互动交流，让学生对素材内容进行讨论，真正深刻地学习素材。根据学生的兴趣，教师要对素材精心挑选，制定科学的教学计划，激发学生的阅读兴趣，提高课堂的教学效果。通过实践教学中教师正确的指导，学生能够自主地对问题进行分析与解决，对教师阅读教学的素材内容进行拓展，让学生发散自己的思维，培养学生的思维能力，教师可以与学生进行互动，由教师提出问题，让学生进行回答，使其逐渐地发展为学生互相提出问题、互相回答。这不仅让学生进行了沟通交流，还使所有的学生都参与到阅读教学中，学生能够自主地对素材进行自主阅读，学习到具体的词汇、语句，在日后的写作中灵活地运用。

三、采用分层教学法，培养学生的语言表达能力

在初中英语阅读教学中，分层阅读法作为一种人性化的教学方式，可以根据不同学生的情况，对素材进行合理的选择。分层教学法主要由两部分组成，一部分是对教学内容的分层教学，另一部分是对学生的分层教学。在进行英语阅读教学时，教师可以给学生布置阅读任务，让学生先对文章进行全文阅读，再分阶段熟读，最后对作者抒发的感情进行分析，这能够让学生通过循序渐进的形式，对素材进行从易到难的学习，使学生的阅读能力得到增强。此外，根据学生学习情况的不同，英语教师也可以对学生进行分层教学。当学生完成考试后，教师以学生考试的最终成绩为依据，按照学生的成绩，通常情况下会分为三层：第一层是英语阅读能力比较强的学生；第二层是处于中等水平的学生；第三层是能力比较弱的学生。教师根据不同层次的学生，对教学模式进行合理的设计，针对第一层的学生，教师可以引导其进行不同场景的语言运用；而对第二层的学生，教师可以对其英语基础知识进行培养，注重语感阅读；最后是第三层的学生，在对其进行基础知识教育的同时，也要反复地教育。例如，What time is it? What's the time? Oh，it's seven o'clock. It's time to go to school.I usually go to school by bike／bus／subway...教师在黑板上把具体的交通工具的名词写出来后，可再提问：What time do you wake up?学生回答：I wake up at six.教师让学生之间进行互相提问，一名学生提出： How do you usually go to school?另一名学生回答：By bike.通过反复地训练，所有学生都能够积极地参与，提高语言表达水平。

结语

综上所述，在初中英语教育教学中，对学生的核心素养进行培养与提升，是重要的教学内容之一，受到了学校、教师的高度重视。培养学生的核心素养能够提升学生的表达水平与综合素质。在实践教学中，学生能够针对遇到的问题与难点，独立地进行思考与解决，对综合素质的提高具有重要的作用。教师应对教学模式进行创新，优化教学理念，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，为学生营造良好的课堂氛围，积极地促进学生良好的发展。