略谈小学数学课堂教学语言的魅力

班亚峰

摘 要：随着教育改革的深入，对于小学数学教育也提出了新的要求。既要突出学生在课堂的主体地位，也需要科学、有效的方法来引导，从而提高课堂兴趣，推动学生高速发展。在课堂教学中，教师语言的能力将决定学生听课的质量，同时也影响学生的关注度，教师如何在课堂突出自身的语言魅力，将是推动教学发展的关键。因此这里对小学数学课堂教学语言的魅力做研究，并给出相关策略参考。

关键词：小学数学;教学;语言魅力;构建方法

引言：语言是课堂信息传递的最主要形式，同时也是学生学习知识、掌握课堂发展节奏的基础，教师如何有效开展教学，就需要关注课堂教学中语言的魅力。在小学数学教育中，将是需要为学生积极构建良好的教学环境，并积极从语言教学方面入手，发挥语言的魅力，联系实际生活场景，找准学生发展的规律特点，从而推动学生科学化发展。

一、当前小学数学教师教学语言存在的问题分析

1.教师课堂容易忽视差生，不关注其心理的状况

构建良好的教学环境是推动课堂教学发展的关键，由于每个学生家庭、教学环境、思维能力等因素存在的差异，导致其学习发展上也存在明显的不同。其中每个班级就存在尖子生以及差生，一般而言成绩优异的学生更受教师关注与喜欢，它能够更好的融入教学环境，也更容易接受教师的语言表达能力。而班级的差生则不同，他们的学习基础薄弱，教师的语言表达他们不能有效吸收，加上教师在平时教学讲语速快、讲话不考虑学生具体情况，这些因素都会影响差生的学习效果，导致一些能力弱的学生失去自信，成绩越来越差。

2.教师的提问不够深度，难以引发学生关注

随着课堂教育的升入，教师会在课堂通过提问来引发学生思考与学习，从而了解学生学习状况，提高课堂学习质量。而在具体的教学中，教师并没有结合学生的学习情况、学生特点、教学内容等综合性分析，为学生构建合理、科学的问题式教学场景，导致所提问没有深度，或者超过学生能力。学生在其中难以进行有效思考，同时问题的单子、枯燥性也较弱课堂的活性，让学生失去对数学课程的兴趣。尤其是一些教师对课本内容研究不够深入，也并没我具体考虑各层级学生学习状况，在课堂教学中学到哪里就提问讲到哪里，导致问题随意，频繁，降低了学生的情绪，阻碍了教学的发展。

二、小学数学课堂教学中的语言魅力构建方法

1.教学语言魅力的构建需要联系生活

小学阶段的学生活泼好动、对未知事物以及生活中的事物保持高度的兴趣以及探索欲望，教师在深入开展教学时需要关注这一特点，合理利用并提升学生学习效果。因此在具体的教学中，就可以在课堂为学生构建一个贴近生活的教学环境，同时关注教学时语言的简洁性，贴近日常，去开展知识的学习与探索，并保障每一个层级的学生都能积极有效融入学习，简单且易懂，从而提升课堂学习效果。

就比如说在学习“旋转和平移现象”时内容时，教师就可以联系生活实际，拿来事先准备好的风车，对其吹口其，风车便旋转，指导学生了解什么叫物体的旋转。而这个时候教师就可以对学生提问：同学们，你们思考一下生活中还有哪些事物也是在旋转的？问题一出，学生们都充分了兴趣，去积极思考，如说道：有有风扇、有时钟、有车轮等，这些都对。经过教师的细致点拨，学生们都了解了旋转的知识与要点。而在学习平移的概念时，最开始一些学生并不是很理解，这个时候教师就拿起手上的黑板刷在黑板上来回的移动，而这个过程就是平移，并列举了很多生活中的实际平移现象，关注学生的理解，注重风趣幽默，学生很快融入学习环境，并保持积极状态，提高了学习效果。

2.把握数学语言的特点，符合学生思维发展

数学的教育，要确定教学的目标与方向，把握在问题的引导与创新，内容重点需要教师巧妙引导与总结上，为学生梳理完整的教学流程，从而科学性推动教学发展。授課时即便教师对当堂知识点进行提问， 教师也需要考虑课堂环境是否满足，做到不偏离知识框架，不超出学生理解范畴，有针对性与简洁性，同时保持提问的层次性与普遍性，适应不同层级的学生思考，这样才能有效调动课堂气氛，加快教学的发展。所以， 教师在思考应该设置什么样的问题时， 对学生的心理、学习状态与思维模式进行把握，在问题、说话方式中关注兴趣因素，积极鼓励学生参与课堂问答，同时教师也需要通过问答来让学生更深入的掌握知识与应用知识，确保整个教学的语言符合学生现状与教学发展。

就比如说在学习《角的认识》这部分知识时，教师需要综合性分析教材的教育目标，并与学生实际学习状态做联系，了解学生的学习特点，有规律性的为学生梳理学习思路，巧妙构思提问内容，帮助学生更好的掌握知识。如教师在课堂上说道：同学们你们是怎么理解数学中的角的？生活中有衣角、有桌角、也有墙角，你们注意观察，结合课本知识，是否与今天所学内容中的角一致？通过问题的引导，让学生联系生活来思考，学生会对比、总结规律特点，从而掌握对角的理解，并提高课堂质量。

3.教学语言具有科学性、严谨性

数学知识比较抽象， 数学公式和定理也比较严谨， 容不得有一丝的偏差， 由此小学数学老师在教学时所应用的语言必须是科学的、让人挑不出错误的。例如老师不能把“整除”说成是“除尽”， 不能把“数”说成是“数字”， 若是选择用相近的词语来代替数学语言， 那么将导致其意思完全改变。因此， 小学数学老师一定要注意教学语言的科学性、严谨性。

4.教师在课堂注重语言的激励效果

语言既是文化知识的重要传播途径，同时语言也是一种激励策略，通过良好的语言功能可以刺激学生，激活学生内在学习情感，并在精神上产生共鸣，推动学生发展。因此在课堂教学中，教师需要把握语言的技巧，通过需要积极来推动学生学习，提高课堂学习效果。如教师学会察言观色，了解学生学习情况，并通过生动、活泼的语音、语调来鼓励、安慰学生进行思考。同时关注能力弱的学生，给与相应的关心与关注，积极鼓励其开口发言，提高学习效果。

结束语：数学知识相较其他学科来说比较抽象， 很多的学生在老师过快的语速下无法真正理解老师讲述的知识， 小学数学老师需要认真的研究教学语言魅力，

参考文献：

[1]曹瑜.浅谈小学数学课堂教学语言的魅力[J].考试周刊，2019（61）：79.