浅析读写结合教学法在小学语文阅读教学中的应用

罗彩艳

摘 要：相信在新课改的背景下绝大多数教师不会再认为所教的学生读与写只会其中一项，不会再受原有错误观念影响在课堂教学中读与写割裂。教师充分意识到，所谓阅读教学就必须要认识到教学的本质，意识到读与写两者充分关联。教师应当在小学阅读教学中充分应用读写结合教学法，在进行小学语文阅读教学中懂得开始抓住教学重点，注重提高学生的学习能力。然而教师和学生往往想法不同，这就要求教師应当注重观察学生的兴趣爱好，懂得采用学生喜闻乐见的教学方式。

关键词：读写结合教学法;小学语文;阅读教学

前言：很多人都觉得要保证课堂质量教师必须要有较高的水平，其认为教师的知识储备更大程度地影响教学效果，影响学生的学习。实际上这确实是课堂好坏学生能力好坏的影响因素。除此以外，教师所采用的教学方法也是影响学习效果的一大重要因素。现代教育领域出现了新的变化，更是要求语文教师在教学中教阅读和写作结合到一起。读写结合教学法确实是在教学中不可或缺的。要想让教学质量水平有所提升教师必须要进一步掌握读写结合教学法的技巧，真正助力学生学习。

一、读写结合在小学语文阅读教学中的意义

以往老师和学生都错误地认为只要看够很多本书就一定能够从中悟出道理，就一定能够下笔如有神。其还会错误地认为写作是一件极具天赋的事情，有些人人文采卓越一定是因为存在此方面的天赋，常人不可比。实际上以上两种是不考虑读写关联性的情况。阅读教学中教师单单让学生去看，让学生耗费大量的知识进行素材的学习与记忆，这无非会增加学生的压力，学生并没有从中获得收获，语文阅读学习的体验感很差。在阅读教学中读与写割裂一味强调读或写自成系统学生将会非常迷惑，无法真正进入语文世界。现实中学生感到学习语文困难重重，自己付出了大量的时间和精力好像一直在做无用功，而学生不是简单的个体，其不以任何人的意志尤其是教师的意志为转移。学生学习某一学科必定是因为爱好，试想一下如果学生缺少了对语文知识的学习兴趣会持续投入时间和精力吗？答案是否定的。传统的教学法下学生无法获得知识与能力，本该在特定时间段内掌握的内容学到的知识并没有如预期那般，学生在阅读的时候非常费神，在写作的时候绞尽脑汁也无法写出任何言语，这时候学生将会产生驱避、厌恶等内心倾向性，这样一来学生在学习的过程中是无法占据主动地位无法保持良好的学习行为的。采用传统的教学方法所教出来的学生表现确实差强人意，但如果我们采用读写结合教学法结果就会不同了。

读写结合教学法的应用则意味着教师在教学的过程中把阅读与教学相结合，能够让学生的思维能力得到锻炼，学生掌握了学习的技巧，懂得了独立分析阅读内容并且随着学习的继续学生的能力得到培养与提升。这将会增加学生的自信心与自豪感，学生的学习效果更好，自身获得了长久的激励。出于学生个体发展所考虑，有必要在小学阅读教学中采用读写结合教学法。

各个学科有着自身独特的性质，就拿数学学科而言，逻辑性较为突出，对于化学学科而言，重在实践。而语文学科和以上这些学科更是存有差异，语文课程具有综合性，讲究学生语言文字应用能力的培养。据多数语文教育工作者反映，自己在教学中遇到的困难，所教授的学生根本不具有文学素质，有绝大一部分学生不会写作文，所写的文章根本入不得眼。为何会出现这样的结果呢？为何在教学的过程中不如教师预想那般发展呢？原来原因在于学生被固定化，教学过于形式化。问题的存在将会影响到人才的培养。在发现问题之后开始进行新课程改革，主张教师在阅读教学的过程中采用读写结合教学法。读写结合教学法实际上是教育领域发展的产物，在教学的过程中应用该种方法实际上是迎合新课程改革的一种表现。在阅读教学中采用读写结合教学法能够让学生掌握相应地技巧，能够打破思维的局限，学生因而成为全面发展的人，符合当前人才培养标准。

学生学习效果不好教师在教学的时候也会感到压力重重，学校方面布置的教学任务无法完成，而应用读写结合教学法之后学生在学习中获得了感悟，语文素养就此形成，在课堂中能够有感而发自由表达，学习情况得到了较大的改善，在学习的过程中收获了果实之后将会变得更加积极主动，不必由教师再三提醒就能够自觉学习，较快进入状态，教师在教学中将会更加轻松。从以上几方面看来，读写结合在小学语文教学中具有突出意义。

二、在小学语文阅读教学中应用读写结合教学法的要点

1.以学生为主，得到学生的认同

并不是说教师采用了读写结合教学法就一定会取得良好的教学效果。评判教学好坏的标准在于学生，教师不能够一直按照自己的想法输出内容，必须要进行自我思考。教师应当调整思路改变态度，想起学生才是课堂的主人，试着去了解学生，了解学生的兴趣爱好和需求。学生学习状态的好坏受诸多因素的影响，包括心理情绪态度和感受。如果能够吸引学生的注意力，调动学生的兴趣教学效果将会更好。教师应当经常与学生沟通，之后想办法去激发学生的兴趣，让课堂得到学生的认同，从而提高教学质量。

2.注重进行教学反馈

受传统应试教育模式的影响教师一直以来只注重教学，而不注重了解学生的学习感受，没有发现学生的问题只是单纯推进教学进度，这种情况下教师和学生的交流不会变得和谐融洽，教师在教学的过程中经常会面对学生跑神不在状态写作时无话可讲的情况。教师在应用读写结合教学法时确实能够有一个良好的效果但是有一点值得注意，那就是一定要收集来自学生的教学反馈，从中找问题，根据现实中出现的问题提出解决的策略，从而更好地教学。确保在整个教学过程中教师与学生能够有效沟通，学生能够做到保持良好的学习状态。

三、读写结合在小学语文阅读中的阅读策略

1.依托作文进行仿写

所选用的小学教材中的内容都是精挑细选的，学生所学习的版本可能不同，但里面的内容一定是精品。教材编写者慎重考虑，在明白学生特点的基础上进行文章的挑选，所以说，教材中所出现的文章无论是写作技巧还是主体思想都具有一定的科学性。教师在教学的过程中所用的教材中的文章是范本，值得学习。教师在教学的过程中应当明白文章的价值，在教学的过程中带领学生学习丰富的内容鲜明的主题，另外带领学生感受这些巧妙的写作方法。为了达成培养学生能力的这一目标教师可以以文章为依托在学习完课文之后给学生布置一些小任务，要求学生进行仿写。这样一来学生需要在下研究文章中的每一个词，每一句话。学生进行自我练习，想词搭配，从一句话再到一段文字，学生不断思考，思考之后下笔，使用文中的修辞手法和描写手法。当学生将自己的所思所想写成文字之后学生能够从中获得不一样的感受。在教学《蓝色的树叶》这篇课文后教师给学生布置任务，让学生按照自己的理解进行仿写，明确告诉学生将会进行作品评比，所得分最高者获得物质奖励和精神奖励，以此调动学生的积极性。

2.写读后感，让读写结合模式绽放异彩

在看到一段话或者一篇文章时每个人的感触是不同的。就拿老师和学生而言，在学习完《美丽的小兴安岭》时教师会感慨美好的景物是大自然的馈赠，会联想到当前的环保问题。而当学生学习完这篇文章之后学生将会生出到此处去看一看的心思。还会有一些学生会想到家乡的景色，会拿家乡与课本所描述的相比较，寻找异同。每一位学生心思不同，想法不同。我们不能够压抑学生的个性，教师所要做的就是在带领学生学习完具体的文章之后给学生表现的机会，让学生学写读后感。教师不限体裁，允许学生自由发挥，鼓励学生在完成对文本内容理解的基础上进行情感的抒发。

3.提高续写能力，保护学生想象力

实际上教材中所出现的内容有很多具有开放性，作者并没有写出人物的结局，端看个体如何去想。小学阶段正是培养学生想象力的最佳时期。有很多学生将太阳以及身边中的花花草草想象成人，并且会在脑海中幻想故事，作为教师，不应打破学生幻想，应当保护学生想象力。《皇帝的新衣》只是写皇帝游行路上发生的事情，整篇文章并没有讲到皇帝回到皇宫之后会是如何的表现。而有一些学生想象力是非常丰富的，可以联想到故事的发展。并且每位学生所想不同，教师可以利用这一绝佳的机会让学生续写故事。在学生续写完故事之后组织学生进行作品交流，学生与学生之间交谈，大脑处于兴奋状态，思维跳跃。

四、结束语

在教育中，尤其是在语文教学过程中，受传统应试教育的束缚教师在教学的过程中总是将读与写割裂开来，教师按照自己的教学理念教学，并没有取得一个满意的教学效果。方法使用不当导致学生心生反感，在发现学生学习情况不佳的时候教师用生硬的语气命令的口吻让学生感到丧失了学习的兴趣。读写结合教学法是切之可行的教学方法，应用这一教学方法语文阅读教学能向更好地方向发展。教师应当在具体教学过程中加强研究，坚持在教学的过程中创造机会，让学生进行有效地学习，确保学生的语文素养得到培养。

参考文献：

[1]范元春.小学语文阅读教学中读写结合教学法的研究[J].中国校外教育旬刊， 2017.

[2]林丽.小学语文阅读教学中读写结合教学法的研究[J].当代教育实践与教学研究（电子版）， 2017（6）：159-159.