浅谈小学生自主阅读能力的培养策略

摘   要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。而新课标提出，教学 应面向全体学生，把主体交给学生。教师的角色是调动学生学习积极性，引导学生形成积极的学习态度，激发学习动机，引导学生积极参与教学过程进行自主学习。所谓自主学习，即主动地自愿自觉地学习，而不是被动地或依赖地根据自己的需要，制定出自己的学习目标选择相关的的学习内容，并对学习结果做出自我评价。阅读教学更得注重学生自主学习能力的培养。

关键词：学生;自主阅读

一、引言

一个不阅读的孩子就是一个潜在的差生。因为阅读量少，他的词语、语言积累会很少，很贫瘠，语言表达会很吃力。因为阅读量少，他的知识面会很窄，不利于他深刻地思考问题。阅读是孩子智力发展的大背景，读得越多，他对知识的理解就越透彻。而自主阅读是学生终身学习的基础和前提。

二、正确看待阅读和学生的地位

为了体现新课标，首先在教学时应改变教师教，学生学的方法，应改变过去学生被动学习的方式为自主学习。新课标下，教与学两方面是相互依存、互相制约的，不可分割的关系。但是，教学的最终的是使学生学会、会学，实质上，教只有通过学才能发挥作用。因此，教学过程最终是以学为归宿的，应该明白学生是语文学习的主人。在农村学校，以前的传统教学模式影响很深，很难实施新课改提出的新的教学模式，所以我认为首先要正确看待学生的主体地位。教学中以学生为主体，也要做到教师的指导与学习的自主学习相结合。

阅读是学习的智力大背景，必须识记的材料越复杂，必须保持在记忆里的概括、结论、规则越多，学习过程的智力背景就应当越广阔。换句话说，学生要能够牢固地识记公式、规则、结论及其他概括，他就必须阅读和思考过许多并不需要识记的材料。[1]苏霍姆林斯基最形象、深刻地说明了阅读的重要性。

三、要给学生创造自主学习的条件

（一）教师在课堂上创造自主阅读的条件。

每节语文课在训练的时间、训练量、训练面上都要予以保证，使每个学生有充足的读书时间，独立思考的时间，作业练习的时间，真正做到动脑、动口、动手，把训练落到实出。还要组织好合作学习，在交流、互动中，碰撞出思维的火花，在合作探究中，提出问题和解决问题。把大量时间交给学生，让学生有充足的时间读、想、并小组合作体会，并汇报交流，真正做到了动脑、动手、动口训练。

（二）营造良好的环境氛围。

家庭是孩子成长的第一所“学校“，家庭教育是孩子启蒙的教育。阅读素养的形成离不开家庭的教育氛围的创设。很多家长经常问，我家孩子不爱看书，怎样培养孩子喜爱阅读的习惯。我就问，你自己在家经常看书吗？你家里有多少书？有时家长哑口无言。殊不知家长是孩子的第一任老师，家长的言行举止都直接影响着孩子。所以，要让学生从小养成阅读素养，家长的示范很重要。

此外，家长应购买适合不同年级阅读的书籍，并和孩子一起看书。有独立的书房，富有创意的、优雅的装修都是吸引孩子阅读的好方法。家庭拥有的书籍越多，孩子的阅读表现就越好。另外，父母应该鼓励孩子与自己讨论交流有关文化和社会的问题，这样也可以帮助孩子提高其自身的阅读素养，有利于自主阅读习惯的形成。

学校是学生阅读素养形成的主阵地。营造书香校园，创设阅读氛围是学校校园文化建设的主要内容。学校可以通过室外书吧，图书角，图书室，读报走廊等一系列设施设备让学生感受全方位的阅读体验，为学生提供阅读的方便。积极参加学校的各项有关阅读的教育活动，这会对学生的自主阅读营造好的氛围。

四、加强阅读方法的指导

（一）在课堂上进行阅读方法的训练与指导。

在学生质疑的基础上进行梳理，提出有启发性的问题，指导学生理解重点，突破难点，同时学习怎样提出问题、分析问题和解决问题，逐步掌握思维的方法，学习的方法，逐步养成自学能力。在《白鹭》的教学中，当学生说出白鹭美的时候，我随即提出它美在哪里？学生通过读课文，抓住重点语句体会美。并且在品读白鹭美的时候，引出本课写作方法，学生便能及时整理。这样经常性的方法指导和训练为学生培养自主阅读提供了基础。

（二）鼓励学生有不懂的问题随时提出。

学生往往会在学习途中产生许多疑问，而这些问题也正是学生思维的发展。我们不应该扼杀学生的这种思维，而且應让学生大胆提问，发表自己的见解，鼓励学生思维。在《我的伯父鲁迅先生》这一课的教学中，学生在读题后便产生了疑问：什么是“碰壁”？而每个学生都有不同的见解，我让学生尽情发表自己的看法，学生对自己也充满了信心。在《好的故事》的教学中，我引导学生鲁迅的文章一般都运用象征的写法，那这里的“昏沉的夜，好的故事”有什么含义吗？于是学生便产生了疑问，并结合课后资料袋，学生纷纷谈自己的体会，所谓是畅所欲言，体会很深刻，这样更易于激发学生自主阅读的兴趣。

五、要重视阅读习惯的培养

教学中要重视培养学生良好的阅读习惯，有了良好的学习习惯，才能在以后的学习中才能更好地发挥自主性。阅读的时候，要眼睛能够把握、意识能够记住整个句子，让学生能够在眼睛离开书本的时候，凭视觉记忆回想出整句话来，一个学生只有学会这样的阅读，他才会学会同时阅读和思考。[1]怎样使学生学会在阅读的时候学会思考，这需要长期的训练，每天最少有半个小时用来对新课文进行有表情，有理解地朗读;读书时要指导认真读书、认真思考，批注学习感受;学习时，指导做好读书笔记。除了对学生进行阅读时思考的训练以外，还要在行为习惯上进行训练。比如：遇到生字词语要督促勤查字典。在学习《好的故事》一课时，学生把“澄”读错了，我并没有直接指正，而是让学生拿出字典，学生查到后并注上了拼音，记得很牢。还有许多读书时遇到的“拦路虎”，我总是让学生自己动手去寻求答案。养成良好的勤查字典、工具书的习惯，学习过程中学生也能做好笔记，画出关键词，记下重点内容，批注感受，这是阅读时进行思考训练的重要方法。

六、结语

自主阅读教学使学生积极唤醒已有学习知识经验，体验语言意境、体验思想情感、体验自我价值。同时，使学生在自主阅读中注重语文基础知识和技能的掌握，注重“丰富语言的积累”，不断获取语言信息，感悟人文蕴涵，体验人生情感、态度、价值观，提高学生阅读的适应能力，提高语文综合素养的过程。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基. 给教师的建议 [M]. 教育科学出版社，1984

作者简介：  王肖娜（1981—），女，山西运城人，本科，教师职称，研究方向：班级管理及课堂教学。