谈初中数学课堂教学“激趣”的策略

陆中彪

摘  要：实施生本教育的前提条件是激发学生的学习兴趣，在初中数学课堂教学中教师需要采取趣味性的教学方式来激发学生的兴趣，促使学生参与数学探究活动进行自主学习提升课堂教学效率，本文针对初中数学激发兴趣、优化课堂教学和提升核心素养三个方面进行研究分析。

关键词：初中;数学;课堂教学;激趣;核心素养

兴趣是一个人在认识某种事物或者从事某种活动的强烈积极感情倾向，应对于初中数学课堂教学就是学生内心深入的学习积极性，真正对教学充满兴趣会在课堂环节中集中注意力深入思考，最大程度调动初中学生的学习积极性和主动性构建寓教于乐的高效教学模式。新课改下重点强调了激趣教学的重要性，倡导数学教学更新教学理念进行趣味性的教学设计和课堂引导，积极培养学生的学习兴趣发挥内在驱动力构建有效课堂为持续的终身学习奠定基础。

一、创设趣味教学情境，激发学生学习欲望

传统初中数学课堂中强调数学知识点的讲解和习题训练使得学生对于数学难以从内心激发兴趣，长期以往会对这种教学模式产生抗拒心理学习效果自然而然低下，创设趣味性、问题性和生活性的教学情境符合初中学生的学习兴趣，营造了轻松、愉快的课堂氛围增强了数学知识和教学方式的趣味性，促使初中学生以积极主动和深入探究思维的状态参与教学活动，打造了高效数学课堂有利于提升整体教学效率。

例如，初中七年级数学下册第7章教学《平面直角坐标系》时，教师可以在为学生讲解基础的坐标原点、坐标的标定方法和x，y两条坐标轴后，对于下图所示的坐标图

坐标原点坐标为（0，0），在此基础上小学生会找到A.点的坐标为（-3，0），B点的坐标为（0，4）。创设和初中学生实际学习密切相关的排序问题进行趣味化教学，提出问题“请同学们注意听讲，教室中第五排第三列的同学请站立回答老师的问题”，这种实践应用的情境化教学巩固了初中学生对坐标系的认知。

二、丰富课堂教学形式，唤起学生学习热情

传统数学教学过程中使用的教具包括粉底、黑板、圆规三角板等，针对初中数学的基本概念、定理原理和应用题解题大多在黑板上列举，在信息技术全面发展和多媒体设备已经配备的前提下，教师可以针对多媒体技术图文并茂、形象生动的特点进行有效设计丰富课堂教学形式，促使初中学生在直观理解的过程中学生数学知识，真正做到激发学生学习兴趣的效果提升了数学课堂教学效率。激趣教学模式下的数学课堂需要明确学习目标，引导学生亲自发现新知识、独立解决问题和归纳总结，在锻炼思维和开发智力的过程中提升综合素质。

例如，在学习九年级上册数学《二次函数的图像和性质》时，借助多媒体课件让学生熟知二次函数图像、二次项系数a、一次项系数b和常数项c之间的关系，掌握图形和系数的变化关系唤起了学生的数学兴趣。教师可以给定一个思考题：试问一次函数y=kx+b的图像与x轴的两点与二次函数y=ax²+bx+c有什么联系，例题直线y=x+m和二次图像y=x²+bx+c经过点A（1，0）和B（3，2），学生可以依据图形象（如下图）

求得直线的方程进而总结出函数的性质增强学习效果。

三、优化数学课堂结构，提升学习学习效率

初中数学激趣教学的整个过程中教师需要选择学生感兴趣的点进行设计，调动学生的积极感受可以转变学习态度进行自主学习和合作交流，构建了以生为本的主体互动教学模式优化了初中数学教学结构。兴趣作为促使学生进行主动学习的关键因素，需要在实际的教学中应用激趣教学调动学生的感官能力发挥课堂参与的主动性，真正做到基础知识教学和能力迁移的顺利推进借助学生的内在动力构建高效课堂，初中学生在数学学习的整个过程中变得积极主动树立终身学习意识。

在初中数学教学《有理数的乘方》一课时，教师可以设计趣味性的游戏教学活动保证学生的参与度，如设计主题为“有理数计算大赛”的游戏活动。首先，划分学习小组要求每个小组派代表参加激发学习兴趣;其次，给定运算题目，使得学生依次进行解答。这些相似的题目会扰乱学生的计算思维，只有严格根据性质概念进行计算才能正确求解。在计算过程中初中学生会明白正负号对计算结果的影响，从而规范计算进行细致的检验保证运算结果的精确性。另外可以根据生活实践来进行“趣味”计算活动：拉面是一种美食，现在拉面师傅小王手里拿着一块面，拽开之后对折，再拉拽、再对折……小王对折了10次，问现在手里的面数是多少根？学生根据生活问题转化成数学：第一次对折，由1块面变成了2根;第二次对折是2根×2=4根;第三次对折是2根×2×2=8根……第十次的时候，就是2根×29=1024根。联系生活让学生们体会到数学应用价值，更增加了课堂趣味。

总而言之，初中数学课堂的实际教学过程中教师需要联系学生的性格特征和学习能力，培养学生的兴趣进行高效学习把知识应用于生活实践中，抓住学生的兴趣点落实兴趣培养为核心的教学理念，使得初中学生的数学学习充满了动力真正实现综合能力的全方位提升。

參考文献：

[1] 王健.基于“设疑激趣”的初中数学探究式学习研究[J].数学教学通讯，2018，（14）：46-47.

[2] 杨玉成.初中数学图形趣味化教学策略分析[J].中国校外教育，2018，（32）：101.