经典诵读在小学语文教学中的实施策略

周莉莉

摘   要：《义务教育语文课程标准》中就如何进行经典诵读教学提出明确要求，针对学生理解能力和性格挑选合适经典作用，引导学生进行诵读感知、体验总结获得美的享受提声音文学素养热爱我国的优秀传统文化。本文以小学语文教学为核心研究实施经典诵读教学的策略。

关键词：小学;语文;经典诵读;实施策略

中华文化源远流长、博大精深蕴含着独特的智慧结晶和文化积淀，经典诵读作为小学生了解传统文化和提升文学素养的关键途径在新课程改革背景下得到重视，针对实际教学开展经典诵读教学活动需要灵活把握教学形式打造高效课堂。经典诵读教学内容必须和小学生的身心发展特点以及道德品质塑造相契合，重视课堂教学和课外引导形成良好的诵读习惯感知中华文化和精神品质，逐步树立文化自信继承和发扬中华民族的传统文化。因此，在小学语文教学中教师要重视经典诵读教学创设趣味、真实体验的情境，唤起小学生的情感体验树立民族文化自信心发扬灿烂的五千年文化，真正实现小学生语文素养提升的培养目标形成良好语感。

一、依据语文课程教学内容，合理选择经典诵读作品

新课程改革的一个明显变化就是突出经典诵读教学的重要性旨在锻炼学生的思维能力、激发学习兴趣和拓展文学积累，依据小学语文教材体系中的经典作品教师需要进行丰富和拓展，符合小学生的学习特征和身心发育特点引入诵读内容。中国传统文化在历史的进程中形成了多种风格和不同题材，经典诵读作为提升学生文学素养和渗透传统文化的重要途径意义重大，实际教学中语文教师要考虑到学生的识字量、理解能力进行因材施教和分层教学，选择基础和拓展性并重的经典内容。

例如，小学低年级的语文经典诵读教学核心出发点是激发学生兴趣培养语感，为后续的传统文化教育奠定基础积累丰富的文学素材。像在小学一、二年级经典诵读教师时以教材中的作品作为引子引入《百家姓》《千字文》《三字经》等小学生耳熟能详的经典作用，引发学生的主动性是积极参与课堂教学进行诵读的关键。对于小学生而言符合学习兴趣的经典作品学习起来理解和记忆效果十分突出，无形之中激发了学生的诵读兴趣养成良好的学习习惯。

二、丰富创新经典诵读形式，鼓励学生积极参与课堂

经典诵读教学的整个环节中教师需要在课堂导入、课堂教学两个基本环节进行科学设计，丰富创新诵读形式最大限度激发小学生的经典学习兴趣，保证课堂教学的顺利实施增强学生的表达能力和核心素养。针对本班级学生的特点和实际情况教师需要灵活调整诵读教学形式，以下两种经过实践检验发挥出引导作用：第一，集体诵读面向全体小学生具有普遍实用性，需要激发教学资源遵循由易到难的诵读原则调动学生积极性;第二，借助游戏活动进行经典诵读教学构建“做中学、学中玩”的高效模式发挥思维作用，逐步形成创新意识、掌握诵读技能提升经典诵读品质。

例如，学校、班级体需要进行装饰塑造经典诵读的教学氛围，打造人文校园和文化气息浓郁的班集体使得小学生在潜移默化中增强经典诵读的兴趣。像学校可以在文化长廊中张贴古代文人的画像和作品，定期进行更新和维修为小学生的经典诵读教学提供导向;班集体经典诵读教学中要在读书角投放《诗经》《史记》《唐诗三百首》等经典著作和诗词，发挥经典作品的独特魅力使得小学生获得良好的学习体验接受传统文化的熏陶，最重要的是掌握经典诵读技巧达到和作者情感的共鸣。

三、创设趣味真实教学情境，调动学生经典诵读兴趣

在小学语文经典诵读的整个过程中教师需要深入学生群体进行调研，针对诵读教学的重难点进行针对性的分析总结，发挥多种教学方法的积极引导作用使得小学生的诵读兴趣被激发出来，尤其是现代信息技术发展背景下创设趣味教学情境营造了真实体验的诵读氛围。利用多媒体辅助展开诵读教学师范，创设了符合小学生興趣的诵读环境激活阅读思考热情，借助视频播放呈现真实体验、仿读训练的情境小学生的主动参与性大大增强，成功点燃经典教学气氛增强文化素养。

例如，多媒体通过图片、视频、音频信息调动小学生的感官能力，通过形象立体直观的教学方法激发小学生的经典诵读主动力。像在小学语文教学《嫦娥奔月》时教师可以查找网络资源利用多媒体播放动画视频，在小学生看的投入时进行作品文本的讲解实现了持续性的巩固教学，引导小学生运用饱含深情的语气进行诵读掌握科学规范的诵读技巧，从而发挥情境创设的积极引导作用消除小学生的紧张心理，逐步提升经典诵读技巧形成独特的语文学习体验。

总而言之，经典诵读在小学语文课堂教学中占据重要地位丰富课堂内容培养学生的口语交际能力，不断融入我国的传统文化激活学生的思维掌握诵读技巧增强学习能力，引导小学生在继承传统文化的过程中进行发扬使得我国的传统文化不断发展和繁荣。

参考文献：

[1] 袁乐玲.论小学生经典诵读的作用及实施策略[J].当代教育理论与实践，2017，（9）：23-24.

[2] 康晓光，王瑾.学校中华经典文化教育对小学生价值观及行为影响实证研究[J].教育研究与实验，2018，（6）：30.