基于核心素养的国学经典诵读在小学语文教学中的渗透

许媛

摘   要：经典诵读是有效学习国学经典的一种方式，学生通过诵读国学经典能够更好的感受到传统文化的魅力，在这样的熏陶中学生也能够感受经典文本的简洁蕴藉之美、敦厚诚信之善和明理通达之智。因此，教师在进行小学语文的教学时，要更好地落实学生核心素养的培养，将小学语文与国学经典诵读相融合，将发展核心素养作为经典诵读的目标、开展丰富多彩的经典诵读活动、创建优美和谐的经典诵读环境、不断提升小学生的传统文化素养。本文主要分析和探究了在小学语文课堂中如何基于核心素养去渗透国学经典诵读环节，从而更好地提高学生的道德修养、丰富学生的精神世界。

关键字：核心素养;国学诵读;小学语文;渗透教学

在新课程改革背景的大力推行下，小学的语文教育越来越注重培养学生的核心素养。这意味着学生在课堂中不只是学习基本的语文知识，同时也要更好地去提升自己的文化素养和精神涵养，使得自己的成绩提升的同时，也能够拥有一个丰富的精神世界。而国学经典诵读作为小学语文教学中非常重要的一部分，能够更好的让学生从品读经典文化这一过程中去感悟中华传统文化的魅力，因此，教师需要更好地去优化自己的小学语文教学策略，将国学经典的诵读教学渗透进小学语文的日常教学之中，这样学生就能够更好地提升自我的修养，对于优秀的传统文化也能够有一个更好地传承。本文主要从以下两个方面来分析和探讨教师在基于核心素养的小学语文教学中应当如何更好地渗透国学经典诵读的环节。

一、如何在小学语文教学中渗透国学经典诵读

（一）因材施教，由简到难培养学生的核心素养。

在对小学生进行国学经典诵读教学的时候，由于许多经典的名著作品都是用文言文来书写的，所以教师在教学前要充分考虑到小学生的接受能力以及语言理解能力，根据学生的知识水平和理解能力来选择合适的教学材料，从简单的国学经典开始与学生一起进行理解和学习。此外，教师在教学的过程中，对于国学经典的内容理解也要先从简单的开始讲起，首先要让学生充分理解作品中所讲的内容是什么，再去与学生一起探讨这些内容所表达出的优秀的品质和素养是什么，这样学生才能够更加深刻、透彻地对经典作品进行一个理解和感悟。

举例来说，教师在一开始对学生进行国学经典的渗透教学就可以先从简单的唐诗宋词开始，让学生通过诵读古诗来更好地熟悉古人的书写方式，并能够对于古文有一个初步的认识。在学生慢慢地能够熟悉文言文之后，教师就可以带领学生一起去阅读一些稍许有些难度的国文经典，比如《三字经》、《论语》、《弟子规》、《中庸》等等，教师在带领学生去通过翻译名著来理解意思地过程中，教师就可以结合名著中所传达的优秀的中华传统文化和品质来对学生进行德育的教学，让学生能够从多方面去学习到一些优秀的品质和文化精神，从而让学生能够更好地提升自己的自我涵养，也能够渐渐的拥有一个更好的语文素养。这样巧妙地选取教材、有简到难的教学方式能够让学生在潛移默化中更好地接受核心素养的培养，学生对于国文经典的学习也会更加地积极主动。

（二）指导学生更好地进行诵读和记录，提升学生的语文素养。

在小学语文的教学过程中，教师不仅要让学生学习到知识和文本中所蕴含的优秀品质和文化，另外一项非常重要的教学任务就是要去培养学生对于所学的语文知识的运用能力。因此，教师在进行国文经典在小学语文课堂的渗透教学时，要注重去培养学生的语文运用能力。教师可以让学生在诵读国文经典的时候适当地做一些笔记，去将自己所读所感记录下来，同时也可以对一些优美的、有深层含义的句子摘抄下来，这样的过程能够更好地加深学生对于国文经典的印象，学生也能够在摘录的过程中有一个更深层次的思考。这样的一个过程能够让学生对经典名著中的丰富情感和人生哲理有一个再次的理解和思考，学生也能够更好地通过自主的学习过程去培养自己的道德品质。这样的一种教学方式可以更好地将学习和思考的主动性交还给学生，学生也能够在无形中慢慢地提升自己的文化素养，小学语文的课堂也就能够更加的高效了。

二、结语

总的来说，在新课程改革的背景下，教育部门对于学生的素质教育越来越重视，许多学校的教育也以“核心素养”为出发点，更好地在夯实学生基础知识的前提下去提升学生的文化素养和精神涵养。语文学科作为一门蕴含着中国优秀传统文化的学科，更应该要肩负起这样一个责任，教师在语文课堂的教学中也要更好地渗透国学经典的诵读教学，这样才能够更为有效地去提升学生的文化素养。教师应当要“因材施教”，让学生多诵读一些名著作品，并逐渐增加学生的难度，让学生能够更好地提升自己感悟的能力。在诵读的过程中，教师也要教会学生诵读与记录的方法，让学生能够更好地对这些文化知识进行吸收和运用。只有这样，学生才能够更好地提升自我的核心素养，小学语文教学的课堂也能够更加地高效。

参考文献：

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