核心素养下小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

曹文娟

摘  要：随着素质教育改革的深入发展小学数学学科的教学重点发生了变化，逻辑思维能力、解题能力和自主学习能力作为数学学科核心素养的重要组成部分得到了重视，针对性地进行思维训练和发散有利于提升数学教学质量，本文以核心素养为导向，研究小学数学教学的逻辑思维训练策略。

关键词：核心素养;小学;数学;逻辑思维能力

逻辑思维能力针对抽象的数学知识要点进行具体化，符合小学生的理解能力提升了解决数学问题的能力，高度重视小学生逻辑思维能力的培养可以增强思维的严密性和创新性，在激发小学生数学学习兴趣的基础上提高了教学质量。逻辑思维能力作为小学生解决实际问题的关键兴趣锻炼了思维深度，随着小学生知识的增长和思维的发展，教师需要结合具体的内容训练学生的逻辑思维能力，逐步推动推理分析、自主思考和高效解题基本素养的提升，展示了逻辑思维能力培养的重要意义。因此，在小学数学学科教学中教师需要针对学生的实际学习渗透逻辑思维培养内容，科学设计高效引导切实提升小学数学课堂教学效率。

一、更新小学数学教学理念，重视逻辑思维能力培养

思维的形成是一个推理论证、反复训练的过程，依据小学数学教学教师需要结合具体内容来培养学生的推理能力，关注逻辑思维能力培养的进程，进行科学设计引导，实现学习方法和思维能力全面提升的目标。传统的小学数学教学以教师为中心，通过单方面的知识输出进行，小学生缺乏个人的思考和探究，对于知识的形成过程缺乏了解，真正限制了小学生的逻辑思维发展，影响课堂教学效率的提升，素质教育改革背景下小学数学教师需要与时俱进吸纳最新的教学理念，高度重视逻辑思维能力的培养和全面提升。

例题，一辆汽车从甲地开往乙地行了全程的的八分之三后距离中点位置还有20km，试问这条路全程长为多少千米？作为一道典型的行程问题应用题，在解题过程中小学生可以借助数形结合的思想进行逻辑思维的具体化，绘制如图所示的简单示意图，使得题目的数量关系得以建立，那么小学生在实际的解题中可以快速列出等量关系式，最快得到最佳的答案，具体算式为20×8=160千米，这种解题方法简单高效符合学生的接受程度。

二、拓展多元数学教学模式，培养学生自主学习能力

在小学数学教学过程中针对不同的内容和学生的学习状态，教师需要灵活调整拓展多元化的教学模式，满足小学生兴趣激发下的主动思考需求，进行科学引导，精心设计数学课堂教学内容启发学生的思维敏锐性。在多元化的小学数学教学模式下丰富了教学的深度，创设了互动讨论的课堂教学模式，拉近了师生和生生之间的密切关系，真正发挥了小学生的学习主体地位，留出了足够的思维空间。培养小学生的数学逻辑思维能力需要端正学习态度，采取高效的教学方法进行持续性的培养和提升，鼓励小学生自主预习、归纳总结以逐步提升逻辑思维能力。

例如，应用题解题是训练学生逻辑思维能力的重要载体，在实际的教学中教师可以针对经典题目进行举一反三和变式训练，使得小学生的逻辑思维能力实现持续性的提升。像题目：小红的哥哥有4个苹果，小红的姐姐有3个苹果，小红有8个苹果，当姐姐给哥哥一个后哥哥吃掉了3个，小红又给了哥哥2个姐姐吃掉了一个，那么哥哥和姐姐谁的苹果数量多？计算过程如下：哥哥的苹果数量4+1-3+2=4，姐姐的苹果数量：3-1-1=1个，只有小学生思维明確，才可以提升解题正确率。

三、创设趣味数学教学情境，发展学生数学核心素养

小学阶段的学生具有明显的性格特征，主要凸显为思维活跃、爱玩好动和好奇心强，对于一些新鲜的事物充满了浓厚的兴趣，围绕这一特征小学教师可以采取情境教学法来激发学生数学课堂的参与积极性，贴近现实生活有利于提升小学生利用数学知识解决实际问题的能力，在培养观察能力、分析能力的过程中达到逻辑思维培养目标。在小学数学课堂教学中教师需要创设机会让小学生去表现，发挥情感引导和唤起的作用，鼓励学生动脑思考，在体会、感悟和掌握数学知识的过程中锻炼逻辑思维能力。

例如，几何图形是小学数学教学的重要内容，更是学生逻辑思维能力的关键所在，实际的教学中教师可以针对“图形个数”进行思维发散训练，真正达到提升小学生逻辑思维能力的目标。如下图：

请小朋友数一数图中一共有多少个正方形和长方形？在数图形时小学生必须遵循一定的规律按照基本原则进行数数，避免漏数和多数，保持思维的正常运转，小学生在个人的逻辑思维能力范围内数的正方形有20个，长方形有10个，实现了解题的正确性。只有经过反复的解题训练和扩展性引，才可以提升小学生的思维能力。

总而言之，在小学数学的基础教学阶段，培养学生的逻辑思维能力具有重要意义，一方面加强知识教学，提升解题效率，内化为学生的个人能力;另一方面注重锻炼和培养小学生的思维深度，促进了全面发展，打造了高效的小学数学课堂，落实核心素养培养目标。

参考文献：

[1]吴建华.小学数学教学应重视对学生数学思维能力的培养[N].发展导报，2019，（18）：45.

[2]骆平.小学数学核心素养的内涵及其培养策略[J].西部素质教育，2018，（24）：56-57.