关于小学英语教学中图片使用的意义和策略

张淼

摘   要：图片是学生在英语学习过程中最为形象逼真的教学工具之一。因为它具有鲜明性的特点，同时能够激发学生的想象力，也有利于提高教师的教学质量，所以在小学英语教学过程中，将图片形式教学应用到课堂中不仅可以培养学生的听、说、读、写的能力，而且还可以让孩子们语言的实际运用能力得到提升。基于此，本文主要就小学英语课堂教学中，英语图片使用的意义及如何应用两个方面展开论述。

关键词：图片;小学英语教学;应用意义; 应用策略

一、图片教学的意义

小学英语教材中出现的丰富图片作为一种比较直观的视觉信息和教学媒体，能传递着与教材内容相关的丰富信息。如果能够科学地利用这些图片不仅能使教师授课直观可感、深入浅出，还能降低学生学习英语的难度，增强学习兴趣。

1.图片教学能更好地帮助孩子理解语篇

图片因其具有简单快捷、灵活多变的特点，所以在情景教学中发挥出了重要的作用。它不仅可以直观地显示单词的含义，还可以直接创设课文中的情景，帮助孩子们更好地理解语篇。

2.图片教学可以让学生的读、说能力得到提升

对于提高小学生的英语阅读能力来说，如果能够搭配一些色彩鲜艳、生动活泼的图片便能够让孩子们的学习热情高涨，在这个过程中，孩子们也可以通过发挥自己的想象力，进而按照自己的思路了解课文的情节发展，从而也逐渐提高了自己的阅读思考能力。

我们最后再鼓励学生根据图片进行英语小故事的叙述，这样经过长时间的浸润，孩子们说英语的能力也会得到显著提高。

二、图片教学的主要策略

1. 用图激趣 、导读

在小学英语语篇教学实践中， “趣”也是最大的亮点。如何挖掘故事中的“趣”，从而激发出学生 “学”的兴趣呢？这是语篇教学中，教师们经常思考的一个问题。而语篇故事旁边配文的插图就很好地解决了这个问题 ，形象 、生动、直观的插图一下子就能吸引孩子们的眼球。老师利用这些插图也可以快速地导入文本主题 ，激起学生阅渎的兴趣。以五年级下册 Module 5 Halloween为例 ，我在教学这一课的presentation 时 ，首先出示了课本中的图 1进行提问 ：Look， What festival is it ？ 插图中孩子们穿着稀奇古怪的衣服 ，戴着可怕的面具，一下子就吸引了孩子们的兴趣。此时，教师再趁机出示scary、mask的单词卡，孩子们顿时就理解了两个单词的含义。紧接着再问学生 ：Why do they wear scary clothes and wear masks？ What will they do？学生一听到这两个问题就立刻发挥他们的想象力 ：scare the people＼ dance…就在大家猜得热情高涨时，教师出示万圣节的图片，看到大人给孩子们分糖的图片，他们也纷纷感到奇怪：为什么会分糖呢？在这种疑惑的驱使下 ，大家就纷纷打开课本，津津有味地读起课文来。为后续的学习提供了充足的动力 ，达到“课伊始 ，趣亦生”的美好教学境界。

2. 用图巧记课文、复述课文

通过看图引导学生复述课文 ，记忆课文是英语教学中的一 个 重要环节，然而小学生对语言知识积累有限，复述对他们来说难度挺大，所以在复述前需要给他们提供足够的语言信息，而图片则是提供最有效的信息的手段之一 。教师可以利用形象生动的图片帮助学生复述课文，让他们对课文建立起清晰直观的印象，能清晰地表达出自已对文章的理解。以三年级下册 Module 4 We’ll pick fruit为例 ，我设计了让学生根据板书提示复述课文的活动。本节课的板书是Amy、 Sam和Ms Smart摘果实的五张图片组成的。在图片的引导下，能够很快激活学生头脑中已有的知识储备 ，同时抓住了文本的中心 ，对复述的内容有了清晰的輪廓。当然 ，如果一篇课文的配图比较多 ，考虑到同时呈现会显得比较繁琐 ，教师需要将这些图片进行重新组合 ，突出最重要的图片并配以文字，让呈现的信息给学生明确的提示 ，从而帮助学生理解和内化文本内容 ，达到复述这一教学手段的初衷。

3.利用课本插图学会语言运用 ，形成语言技能。

《义务教育英语课程标准（2011年版 ）》对小学英语二级写的技能提了明确要求 ：能根据图片 、词语或例句提示 ，写出简短的句子 。实际上，对小学生而言 ，掌握这项技能的难度还是挺大的。文本中的插图作为教材的“第二语言”，教师可以引导学生充分地利用它们 ，让插图配合英语会话写作训练 ，把学生的视野引向广阔的画面 ，从而更好地激发他们的写作情感。 如六年级上册 Module7 Pandas loves bamboo.课文的主要内容是介绍熊猫和蛇的一些生活习性，我根据教材的插图和自己搜索的相关图片，充分呈现了这两种动物的习性。再让学生通过细心观察，引发说写，让学生的表达也更为顺畅和自然。

三、结语

在小学英语教学中图片的运用，能够极大地调动学生的学习兴趣、积极性和求知欲，从而使英语学习变得直观化，使原本无生机的英语课堂变得活跃起来，加强了学生由形象思维向抽象思维的转变，实现了轻松快乐的英语学习状态。

参考文献：

[1]刘媛.图片辅助在小学英语教学中的应用探究[J].英语教师，2016，16（23）：75-77+81.

[2]仲方慧.交互白板在小学英语写作课堂教学中的应用[J].英语教师，2015，15（14）：129-130+136.

[3] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准 （2011年版 ） 北京：北京师范大学出版社 ，2012.