创客思维在高职院校建筑室内设计专业装饰材料课程教学上的应用研究

黄金

摘  要：高职教育更加注重对技能型学生的培养，强调在教学过程当中发展学生的实践动手能力，这与创客思维相符合。所谓创客指的就是将创意转变为现实的人。在建筑室内设计专业有关于装饰材料课程的教学当中，就应该有针对性的展开对学生创客思维的培养，将所学习的知识和技能都一一转变成为现实的作品。本文主要从创客思维的内涵入手，从高职院校建筑室内设计装饰材料教学现状、创客思维在教学中的应用两个方面加以深入的探究，以下为详细内容。

关键词：创客思维;高职教育;室内设计;装饰材料课程;应用

一、创客思维概述

创客思维，不仅仅只是一种思维，其实更是一种技能，注重创造、强调创新、鼓励尝试、关注知识技能的综合运用，且在具备一定的问题意识和批判性意识。可以说，要想将学生培养成为具有创新精神和创造能力的思考者和实践者，必然应该加强对学生创客思维的培养。创客思维的内涵具体包括以下两个方面：其一，创新思维，也就使要善于从不同的教学发展事物的创新点和内涵所在，并深度挖掘其中的联系，并具备解决问题的新想法;其二，实践思维，即在基于具备了创新思维的基础之上，勇于实践和尝试，在实践的过程当中运用所学习的专业知识和技能，并从中获取知识经验，并且在遇到难题时能力灵活解决，充分应用周边的资源和条件解决问题。

二、高职院校建筑室内设计装饰材料教学现状

高职院校建筑室内设计装饰材料教学过程当中对于学生创客思维的培养而言不容乐观，原因是多个方面的。首先，相比较于本科院校而言，高职教育更加注重对学生实践动手能力的培养，使学生能够直接进入工作。但是这个过程当中却没有意识到对学生创新思维的培养，过度注重实践思维;其次，高职院校师资力量相对薄弱，无法满足对学生创客思维培养的目标，无论是专业知识和技能、商业知识背景，都不尽如人意，导致在实际的教学过程当中无法实现对学生创客思维更加高效的培养;最后，创客思维在高职院校建筑室内设计装饰材料教学当中的应用还不够普遍，仍然面临着较多的问题有待解决，无论是教师还是学生都没有意识到创客思维培养的重要性，这就导致实际教学过程当中也更多的还是以传统的方式和思维展开教学，这对于学生创客思维的培养而言毫无意义。此外，再加上高职院校的学生无论是学习能力还是学习动力都相对较低，在课堂学习过程当中无法做到全身心的投入，这就为高职院校建筑室内设计装饰材料教学带来了一定的阻碍，更别谈对自身创客思维的提升了。

三、创客思维在教学中的应用

在实际教学过程当中对学生创客思维的培养具体可以分为培养学生创新思维和实践思维，以下分别展开详细分析。

在建筑室内设计装饰材料课程教学当中培养学生创新思维应该拓展教学方式，实现知识传播的同时最大程度的培养学生创新意识。具体可以采取以下集中教学方式：首先，借助多媒体手段展开教学。在装饰材料课程教学当中如果仅仅依赖于教材内容是远远不够的，通过多媒体技术手段将装饰材料展示在学生眼前，才能够促进学生更为的理解和学习;其次，在课堂当中展示实物，通过这种方式激发学生的课堂参与热情，感受到不同装饰擦料的性能特点，且对于装饰材料具有更为直观的认识，这对于学生之后的实践十分有帮助;再次，组织学生参观工程现场，以这种方式让学生获取装饰材料具体应用的初步认知和经验，且熟悉今后的工作和环境和氛围，且现场解答学生的问题和疑惑，更是可以通过现实验的方式实现对学生创新思维的培养;最后，则是借助信息化教学平台展开教学。通过清华教育、云课堂、慕课等多种教学方式，使学生能够接受到更多的专业知识内容，拓展对专业的认识。

高职院校装饰材料课程教学当中会通过实训来培养学生专业技能和实践能力，通过安排学生进入企业展开短期实习或者是深入市场展开调查的方式提高学生的实践能力，从而使学生在基于对各种装饰材料的具体了解基础之上，归纳不同材料的属性和特点所在，在之后的空间设计当中能够实现更加高效的搭配和应用。尤其是在科学技术日新月异、装饰材料不断更新变化的基础之上，仅仅通过课堂当中对装饰材料的学习和认识使远远不够的，而是应该走出课堂，进入施工现场，通过实习了解各种装饰材料的种类和性能。

总而言之，创客思维在高职教育建筑空间设计专业装饰材料这一可生教学当中的应用无论是对于学生突破传统思维的局限性，还是提高自身的实践动手能力而言都具有十分重要的作用和意义，特别是在高职教育当中，更是期望能够培养具备较强执行力、深厚知识功底的学生，因而在应用创客思维展开教学的过程当中，教师也就应该基于装饰材料课程内容从创新的角度入手，达到更理想的教学目的，以促进学生综合能力和素养的提高。本文主要从三个方面对此展开了分析，可供参考。

参考文献：

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