语文教学之从“独白”走向“对话”

孙雨佳

摘   要：我们教师在平常的语文教学过程中，不能一味的充当传递知识的人，而是要让学生自主学习，成为学生的点播者。这就需要我们在教学过程中营造良好的学习气氛，提高学生的学习积极性，让对话教学贯穿课堂的始终，从而使得教学从“独白”逐步走向“对话”。

关键字：语文教学;自主学习;独白;对话

现如今，我们看到随着课堂不停的革新，“培养学生的创新意识”、“学生是课堂的主人”“自主学习、探究性学习”等这一系列的教学理念的提出，已经引起我們大家的共鸣。而教师与学生进行研究学习、学生进行自主探究、交流合作的过程都离不开师生间的“对话”。一个人如果不会与人沟通，不敢与人进行对话，那哪来的研究可言？哪来的创新可言？所以，如果要使学生真正参与到学习中来，进行自我探究、自主合作、相互交流，那么首先要做的就是培养学生的“对话意识”，在教学中引导孩子们一起去进行对话，进行交流与沟通。

而在语文课堂上，我们最常看到的一个现象就是老师在讲台上独自一人讲得滔滔不绝，而学生则在下面一言不发，就算是提问和回答，也就是那些机械式的模式，没有创新，没有激情。久而久之，学生就对学习丧失了兴趣。与此同时，语文教学就陷入了一个恶循环。而新课标中明确指出，教学要以学生为主体，让学生成为学习的主人，进行自主学习。日本东京大学教授佐藤学先生也说过：“学习应该以对话为中心”，可见，高效的课堂就应该从独白走向对话。那么，在平时的教学中，我们教师又应该如何来诱导学生进行创新，如何在教学中发展、培养学生的“对话意识”，引领他们积极地进行对话呢？

一、创设情境，让课堂“活起来”

传统的语文教学仅仅只是教师向学生灌输知识的一个过程：课堂上，学生们认真听讲、做好笔记，教师则在有限的时间内将本节课的主要内容、需要掌握的内容灌输给学生，教学过程就算基本完成。但是这种填独白式的教学模式忽略了以学生为主体的教学模式，忽略了每一位学生会存在的差异。而对话式的课堂是以学生为主导的，是学生全面参与、自主合作创新的课堂，需要教师对学生进行倾听、教师与学生进行交流、互动，创设一个合适的情境，让课堂活起来。比如，教师在课堂中要学会留白给学生，并给足足够的时间让学生们去进行思考，然后要认真的倾听每一位学生的回答，特别是“学困”生的回答。这样，在以学生为主体的教学中，教师就充当了一个引导者的角色，适当的给予学生一定的建议，及时为学生解难答疑，引导学生自己进行课文的理解与感悟，进而培养学生热爱语文、提高学生学习语文的积极性。这样教师才能从独白者走向与学生交流的对话者。

二、营造学习氛围，让课堂“活起来”

学生更加乐意在轻松、愉悦的学习条件下进行知识的汲取、进行小组的相互交流、进行师生之间的相互对话。然而，教学实际也告诉我们一个道理，学生只有处于良好的教学氛围下，才能实现教师与学生的互动。因此，教师应该努力去营造一个轻松愉悦的课堂气氛，为学生营造一个他们愿意去对话、愿意去交流的公共平台或场所，这样才能更加充分地发挥学生的主体作用，课堂也就慢慢活起来了。

三、自主探究，让课堂“活起来”

古话是这样说的，“机会都是留给有准备的人的”。学生的学习也是一样，对于学生而言，他们的学习应该是一种主动地汲取知识的一个过程，而不是一种被动接受的过程。学生对于一个学习的知识应该做到质疑、思考、解惑，而这个过程仅仅靠课堂教学的短短四十分钟是完全不够用的，所以，这就需要学生根据自身的状况额外花时间去思考与探索。作为教师，我们应该做的是去鼓励他们在课前就做好相应的学习准备，这样就会为课中教师与学生的互动、对话奠定良好的基础。当学生在自主探究知识的过程中遇到这样的、那样的疑问，与文章的理解产生一定的分歧时，教师要进行合适的引导。在课堂中创设情境的时候，要留出一定的空间给学生进行自主探究，让学生的思维进行开发利用，尽量让学生多动脑思考问题，多动嘴讨论问题，从而调动学生对语文学习的积极性和乐趣。学生只有在有了兴趣，有了激情的条件下，才会愿意在课堂中进行交流，进行对话，从而改变教学的独白式模式，与对话式模式看齐。

总之，语文教学从“独白”走向“对话”对教师来说不仅仅只是一个目标，更应该是是一个需要我们教师为之努力奋斗的方向。作为新时代的一名教师，我们应当在这一模式的引导和创新下，通过自身严谨的教学模式，为学生创设一种愉悦、自由而又合适进行交流对话的学习气氛，通过教师与学生、学生与学生之间的进行的相互合作、相互交流、相互对话，教师在提升自身教学素养的同时，让语文教学从“独白”逐渐走向“对话”。

参考文献：

[1]宋娟娟.好的语文课应该有精彩的对话——论课堂教学中的对话现象及反思[J].湖北教育（教育教学），2016，（12）：19-20.

[2]杜令丽.课堂提问在语文教学中的有效性实施策略[J].文学教育（上），2016，（11）.80-81.

[3]陆卫.走向对话的小学语文课堂教学[J].科学大众（科学教育），2017，（5）：79.