浅谈信息技术在初中数学教学中的应用策略

韩阳

摘   要：数学是初中阶段的重点课程，由于数学知识比较抽象，学习的难度比较大，因此部分学生在数学学习的过程当中会出现抵触情绪，影响学生学习的积极性。在教学的过程当中使用信息技术，能够创新教学的方式，改变传统单一死板的教学方法，满足全新时代家初中生的学习需求，提高学生学习的积极性，保证教学的质量。

关键词：初中;数学;信息技术;教学策略

一、初中数学教学的现状

初中阶段的数学学习主要是培养学生的数学思维能力和独立自主学习的能力，初中阶段学生需要学习的科目增多，再加上面临中考的压力，整个初中阶段都具有时间紧，任务重，压力大的特征，再加上数学本身是一门抽象性比较高的学科，因此学生学习起来难度比较大，很多知识点不能很好的理解和掌握。所以老师在教学的过程当中，要不断的探索全新的教学方式，尊重学生在学习中的主体地位，改变传统教学模式中老师一言堂的教学模式，避免使用题海战术，让学生产生学习的疲惫感和抵触情绪，帮助学生建立起完整的知识框架，缩短学生之间的差距。此外数学本身的抽象性比较强，而初中生明显缺乏空间想象能力，所以仅靠老师的黑板板书可能会对学生的理解造成误解，使用信息技术能够将抽象的知识更加形象具体的展现出来，以此来提高授课的准确性，让学生能够更好的理解和掌握相关的知识，提高学生的学习能力。

二、信息技术在初中数学教学中的应用策略

1、利用信息技术提高学生学习的兴趣

老师要正确认知信息技术在教学上的优势，积极的运用信息技术进行教学，用丰富的教学形式活跃课堂的氛围，借由多媒体中图片，文字，视频等多种呈现形式，为学生带来视觉和听觉的刺激，让学生能够形成良好的学习体验感。由于初中生的年龄较小，因此其逻辑思维能力还有待提高，但是初中生具备较强的聚焦思维能力，老师应该结合学生的这一特点，使用多媒体来创设教学情境，将原本枯燥抽象的知识点，转变为更加生动形象的表达。在教学的过程当中，有意识的引导学生进行自主探索，提高学生独立学习的能力。让学生使用信息技术进行自学，提高学生学习的热情，当学生在自学的过程当中遇到问题时，老师要通过有效的引导让学生使用信息技术来整合信息，自主解决问题，以此帮助学生正确认知信息技术的优势，学会正确使用网络，从而提高自身的综合能力。

2、用微课降低学习的难度

随着信息技术的发展，微课被广泛的运用于教育教学当中，微课能够对于重点知识进行简单详细的讲解，帮助学生更好的掌握难点知识，所以，微课能够改善传统教学模式的弊端，对教学进行更加细致的分类，减轻老师的教学负担。对于学生来说，通过微课学习能够搭建起属于自身的学习框架，学生可以根据自身的学习需求，反复的观看微课的内容，从而做到查漏补缺，复习和巩固课堂中所学到的知识点，这也是对传统教学模式的补充。微课打破了时间和空间的限制，让学生能够随时随地的进行学习，从而可以提高学生的自主学习能力。比如在进行《三角形的认知》这一部分内容教学时，学生对于三角形的稳定性这个知识点掌握起来有所难度，利用微课，学生都能够通过视频更加直观的看到三角形的稳定性，认知到三角形稳定性在实际生活当中的应用，从而提高其学习的效率。

3、利用多种教学方式提高数学思维能力

随着教育教学改革的不断深化，老师要转变传统的教学理念，充分尊重学生在学习中的主体地位，用学生更能够接受的教学方式来进行教学。对于比较难懂的知识点，老师可以利用信息技术来进行教学，通过对于学生视觉和听觉上的刺激，提高学生学习体验感。学生能够借由小组合作锻炼及团队协作意识，通过将班级中的学生分成学习小组，让学生在交流沟通中学会从多个角度看待问题，锻炼其语言表达能力和倾听能力，拓展其数学思维能力，保证课堂教学的质量和效率。同时老师也要培养学生的预习能力，让学生在一些小组中进行自主预习，通过预习初步掌握所学的知识，并且整合问题，统一在课堂教学中进行提问，以此来提高课堂的效率。老师也能够通过整合学生预习的问题，来了解学生的学习情况，调整自身的教学内容和教学计划。比如在学习《二次函数图像》的知识时，在教学之前老师可以利用flash设计和画板等制作课件，然后在教学的过程当中，直观的显示出各种函数的图像，以此来激发学生学习的热情，让学生能够直观的看到函数的图像，将感性认知转变为理性认知，锻炼学生段思维能力。

结束语

随着科学技术的发展，信息技术为教育教学增添了全新的动力，老师在教学中要改变传统的教学理念，使用多元化的教学方式，将原本抽象难懂的數学知识转变为具象化的内容，从而减轻老师的教学难度，降低学生的学习难度。此外老师也要从学生的角度出发，去看待问题分析问题，以提高学生学习的热情，让学生感受到数学学习的乐趣，从而提高数学课堂教学的质量和效率。

参考文献：

[1]陈美荣.多媒体技术与初中数学教学的有效融合[J].数学大世界，2018（4）：30.