浅谈分层教学在初中数学教学中的应用

吴永

摘   要：分层教学是因材施教的一种教学方式，分层教学能够满足不同学习水平下学生的不同学习需求。在初中数学教学中进行分层教学，老师要以全班学生的学习水平、兴趣爱好为基础，对学生进行有层次的教学，保证全班学生都能够在数学课堂当中得到高效率的教学，提高初中数学课堂教学的质量和效率。

关键词：初中;数学;分层教学;教学策略

一、实施分层教学的意义

所谓分层教学就是根据不同学生的学习水平，学习需求，对学生菜去不同教学方式的教学策略。分层教学充分尊重了学生的个体差异性，它能够在课堂中最大程度的调动起学生学习的积极性，让学生从被动的灌输转变为主动的探索，充分发挥出学生的主观能动性，关注到课堂中每一个学生的需求，真正的实现个性化的教学。分层教学的方式非常丰富，老师在提高学生学习兴趣的同时，也要综合考虑学生的实际情况，选用不同的教学方式，避免出现形式主义，注重实际的教学活动。实施分层教学的原则，需要老师在教学的过程当中，注重有效互动，将一刀切的教学模式转变为更有针对性的教学。此外，老师也要科学合理的对学生进行划分，注重对于阶段性学习的评价，让学生能够明确其自身的学习目标，把握正确的学习方向，找到适合自己的学习方式，获得更多的学习成就感，树立起学习的自信心。此外老师在教学的过程中，要给予学生足够的鼓励，让学生能够感受到来自老师的肯定，从而激发出学习的兴趣，让学生能够在学习过程中感受到数学学习乐趣，为之后的学习和生活奠定良好的基础。

二、分层教学在初中数学教学中的应用策略

1、依据学情进行分层教学

在课堂教学过程当中，老师根据学生的实际学习情况和个人特质来制定不同的教学目标，老师要注重学生之间的个体差异性，学生的学习水平一般会为三种，分别是具有较强的学习水平和中等学习水平，较弱的学习水平，同时不同学生对于学习的积极性也不一样。比如在《一元一次方程》的教学过程当中，对于学习水平比较高的学生，老师可以先让学生结合实际的问题，借由归纳和类比的方法来掌握一元一次方程的概念，并且学会求解方程，让学生探索方程数学模型的意义，尝试用理论知识解决实际问题。对于学习水平中等的学生，让学生在问题情境中找出相对应的关系，列出一元一次方程，掌握一元一次方程的概念。对于学习水平比较低的学生，老师可以借由问题引导，让学生在具体的素材当中找到等量关系，帮助学生顺利的完成一元一次方程的学习。

2、依据教学内容进行分层教学

依据教学内容进行分层教学，老师要先对教学的知识分进行划分，初中数学知识一部分是教材中的基础内容，这一部分内容面对的是全体同学，要保证所有的同学都能够掌握，另一部分则是拓展的内容，老师可以借由提问的方式，让学習水平比较高的学生进行拓展学习，以保证不同学习水平下的学生都能够得到学习需求的满足。老师既要兼顾到每个层次学生的学习需求，同时也要尊重不同学生之间的个体差异性，因此这也就要求老师要根据学生的实际情况来进行分层教学。比如在进行《二次函数的概念》教学时，老师可以为学生安排不同难度学习的任务，如理解二次函数的概念，理解二次函数关系知识的方法，结合不同水平下学生的差异性，在完成基础内容的教学之后，老师就可以让不同学学习水平的学生完成不同的练习题。即便老师布置的课后作业是一样的，但是要求也应该不同，比如学习水平比较高的学生在完成了作业之后，还可以进行综合性的归纳和整理，作为课堂学习的拓展，而学习水平中等的学生，除了要求独立完成作业之外，还需要进一步的领悟相关的概念，以提高学生的学习能力，对于学习水平比较低的学生，只需要要求其尽量依靠自己的能力来完成课后练习。

3、根据测评进行分层教学

老师要对学生的学习成果给予及时合理科学的评价，让学生能够在学习的过程当中，获得局势的反馈，根据反馈调整学习的方向和方式，提高其学习的自信心，激发学生探索的欲望。对于学习水平高的学生，老师要提高要求，不仅要求学生要能够掌握书本上的知识，同时也要对思维能力进行锻炼，让学生形成良好的数学思维能力，学会从数学的角度看待问题，灵活运用课本的理论知识解决实际的生活问题，提高自身的实际应用能力。对于学习水平中等的学生，老师要让学生归纳和总结自己出现错误的原因，并且在夯实知识基础的前提下，让学生有选择的开展拓展学习，对于学习水平比较低的学生，只需要让学生掌握基本的知识点即可，同时老师对于学生的态度要以鼓励为主，帮助学生树立起学习的自信心。

结束语

在初中数学教学中进行分层教学，能够有效的提高学生学习的积极性，保证其学习的效率，让学生能够在学习的过程当中，进行有效的思考，深入的学习，保证不同学习水平下的学生都能满足不同的学习需求。分层教学能够帮助老师搭建出学高效的课堂，保证教学的质量和效率。

参考文献：

[1]王灵云.刍议如何在初中数学教学中实施隐性分层教学[J].学周刊，2020（1）.